【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì)以及在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。第四、角色體驗(yàn)，解決難點(diǎn)。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)，也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。其次、句式訓(xùn)練，體會(huì)關(guān)系。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重從以下幾點(diǎn)做起?？傊?，這次公開(kāi)課讓我真的算是開(kāi)了眼界，更長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。教學(xué)太急躁，不等學(xué)生回答玩我就打斷學(xué)生這也是我的問(wèn)題之一。課后，老師們給我提了一個(gè)意見(jiàn)，說(shuō)我可以出一些連線題，看看學(xué)生是否掌握了三種小動(dòng)物分別是怎么過(guò)冬的，我覺(jué)得這個(gè)建議非常好，如果我的一堂課下來(lái)，不能保證絕大部分同學(xué)掌握這個(gè)最關(guān)鍵也是最基本的問(wèn)題，那么我的課堂無(wú)疑是無(wú)效的。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不容小覷的，葉圣陶先生不也說(shuō)“教師為了不教”，短短六個(gè)字，其中卻蘊(yùn)含了無(wú)窮的深意，看來(lái)在教學(xué)這條路上我還有很長(zhǎng)的路要走。試問(wèn)，我有多了解我的學(xué)生，我有多了解我們年級(jí)的學(xué)生，他們通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)知識(shí)水平達(dá)到了一個(gè)怎樣的層次，我了解嗎？答案是我不了解。我相信百煉終會(huì)成鋼，只要我肯努力。當(dāng)我真正走上講臺(tái)的時(shí)候，我聽(tīng)到了同組的老師跟我說(shuō)不要緊張，我的師傅說(shuō)她坐在底下跟我加油打氣，我覺(jué)得很溫暖，但是我還是緊張了。我對(duì)這點(diǎn)感觸太深了，平時(shí)都說(shuō)課堂上要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但是怎么做到呢？這就是最簡(jiǎn)單的體現(xiàn)，我想我再也不能只按照我的想法來(lái)上課了，把學(xué)生生硬的塞進(jìn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，上課要備學(xué)生，要充分了解教材這兩點(diǎn)恐怕是我最先要狠抓的兩點(diǎn)。用八個(gè)字來(lái)形容就是行云流水，游刃有余。繼而通過(guò)多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟小燕子，青蛙，小蜜蜂的友情深厚，朋友之間要相互關(guān)心。第一篇：小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)反思教學(xué)反思《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇寓言故事，寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在教學(xué)本課時(shí)，我感到自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)和努力的地方：一、課堂上主導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮好。有幾次我都停下了手中的筆，忘記了寫聽(tīng)課記錄，好像自己也變成了學(xué)生在聽(tīng)老師上課。二、如何建立省時(shí)高效的課堂。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的回答我不會(huì)處理，導(dǎo)致了我突然腦子一片空白，我看不見(jiàn)了底下的學(xué)生，看不見(jiàn)了在座的老師，也想不起來(lái)我的教案。三、不夠重視學(xué)生的自學(xué)能力。這次課上在貼小動(dòng)物的圖片這個(gè)設(shè)計(jì)時(shí)，我完全可以這樣問(wèn)學(xué)生，什么叫商量？你能到黑板上貼一貼嗎？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又讓他們理解了商量的意思，還自然而然的過(guò)渡到他們是怎么商量的。四、課堂訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。更多的課外拓展的練習(xí)都是花架子，毫無(wú)意義。這堂課我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的兩對(duì)詞語(yǔ)“常?！薄翱鞓?lè)”來(lái)感悟好朋友在一起的開(kāi)心快樂(lè)，從而指導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)重讀這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)凸顯好朋友之間要相互關(guān)心，但一上課，太緊張，卻把這個(gè)環(huán)節(jié)漏了，措施了一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀的良機(jī)，讓我后悔莫及。雖然它已經(jīng)暫時(shí)告了一個(gè)段落，但是作為年輕老師的我來(lái)說(shuō)應(yīng)該算剛剛啟程，未來(lái)的教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，但我相信就像李校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，好學(xué)加會(huì)學(xué)就等于多學(xué)，只要我肯學(xué)，只要我不放棄學(xué)，我相信我也能夠很好的掌控課堂，駕馭學(xué)生。首先、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。第三、品味朗讀，突破重點(diǎn)。通過(guò)師生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的角色朗讀的過(guò)程中明了小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。當(dāng)然，根據(jù)以上想法反思我今天的課堂教學(xué)，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步提高：。雖然課件做得很生動(dòng)、很精美。在以后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給孩子留下更多的思考以及表達(dá)的時(shí)間，讓孩子表達(dá)清楚、表達(dá)完整。但是仍然存在很多不足?！俺缘蔑栵柕摹薄暗谩弊忠泊蝈e(cuò)了。板書(shū)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生，擋住了黑板。總之，由于自己經(jīng)驗(yàn)的欠缺和駕馭課堂的能力不夠，這一堂課沒(méi)有能夠上的很出彩，自己也意識(shí)到今后需要學(xué)習(xí)和提升的地方還有很多，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做到更好。教師對(duì)學(xué)生的39。二年級(jí)的孩子有著對(duì)小動(dòng)物們天生的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，語(yǔ)言表達(dá)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓他們把自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)再通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)孩子都想試一下。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。增加孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。然后，用第二天的早讀課進(jìn)行了一次《動(dòng)物過(guò)冬信息交流會(huì)》，學(xué)生用心收集的信息雖然不是很多，也有小部分學(xué)生沒(méi)有收集到，但大部分孩子因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以在交流會(huì)中，輪流介紹，交流碰撞，暢所欲言，甚至搶著說(shuō)，孩子們的興趣高漲，語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)踐能力都得到了提高?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思5本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。本課內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和教師進(jìn)行的多種形式的朗讀體會(huì)，學(xué)生自然會(huì)注意到重點(diǎn)詞，在讀的時(shí)候就會(huì)格外強(qiáng)調(diào)出來(lái)。經(jīng)過(guò)對(duì)這一課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生在平時(shí)多觀察，在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，反饋知識(shí)。最終學(xué)生是被動(dòng)地接受空洞的結(jié)論。例如，學(xué)生向我提出了許多問(wèn)題，如何滿足學(xué)生的好奇心呢？經(jīng)過(guò)大家討論，上網(wǎng)，查閱課外書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等多種方式他們了解了更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開(kāi)展“輻射式”語(yǔ)文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，使” target=“_blank”課件的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思8活動(dòng)目標(biāo)：了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。請(qǐng)你聽(tīng)仔細(xì)了:小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。B：這些小動(dòng)物是如何過(guò)冬的。貯食過(guò)冬的有螞蟻、松鼠、蜜蜂等，因?yàn)槎斐鋈フ沂硶?huì)很冷，所以提前把整個(gè)冬天的糧食準(zhǔn)備好過(guò)冬?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思9《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”，就必須在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生議論紛紛，辦法很多，說(shuō)得很形象，把要學(xué)的生字都記牢了。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心，難舍難分。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)化難為易，又能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，使更多的學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。在低年級(jí)，課文是學(xué)生很好的模仿對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)將課文內(nèi)容熟記于心，所以學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，能將課文中的詞句重新組合變成自己的語(yǔ)言再進(jìn)行表達(dá),這就是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思11學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生有了一次聽(tīng)老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生想象自己就是可愛(ài)的小動(dòng)物，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè)；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學(xué)場(chǎng)景讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動(dòng)物之間的對(duì)話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過(guò)分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟；最后一個(gè)自然段，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說(shuō)的？從而理解“約定”一詞?！缎?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思12《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話。本課內(nèi)容非常淺顯，動(dòng)物過(guò)冬的方法都是通過(guò)小動(dòng)物間對(duì)話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過(guò)讀書(shū)就能獲得這方面的知識(shí)。大家認(rèn)為我我的課的有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒：一、語(yǔ)言精練，教材把握準(zhǔn)確而有深度；二、創(chuàng)造性的處理教材，學(xué)生學(xué)得輕松靈活；三、講練結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)；四、穩(wěn)步開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，把知識(shí)的重難點(diǎn)分散處理。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，有意識(shí)讓學(xué)生掌