【正文】 故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心.在學(xué)習(xí)本課時,我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來進行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生學(xué)得快樂,我力求讓學(xué)生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,充滿童趣,我讓學(xué)生充分練讀,在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,注意將語言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識的普及聯(lián)系起來,:一,注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實際的教學(xué)過程中,我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲, 結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說出來了.二,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識,將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情,“說”“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說”,讓學(xué)生通過讀書和口語表達實踐,“感受語言的魅力”,“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常生動地開動腦筋。學(xué)好語文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學(xué)生在活動中學(xué)語言、用語言，使語文課堂的39?？傊?，語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，在課堂的拓展訓(xùn)練中，教師恰當?shù)恼Z言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露，只有具備了這些條件，學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會發(fā)芽、生長，才會綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。如小燕子的飛到南方去、春暖花開、再飛回來；青蛙的吃得飽飽的、好好睡上一大覺；蜜蜂的早就、藏在、整整一個冬天，通過自己的努力找到重點詞，學(xué)生會很有成就感，而且讀起來就更有感覺，達到了教學(xué)效果。一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。這樣的語文忽視了學(xué)生富有靈性的感悟、積累，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造性。有的學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”、“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。例如我在教學(xué)開始，首先認識三種可愛的小動物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習(xí)了表達；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時，擴展了對詞的使用；在做“鉆”的動作時，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強的“實用性”，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。幼兒能大膽選擇并講述選擇的理由?；顒訙蕚洌盒游飯D片若干、課件。千變?nèi)f化六個瓣,飄呀飄呀落下來。教師重點講解，小動物過冬的方法有幾種：冬眠過冬。大雁和候鳥是南飛過冬，因為冬天的時候南方比較暖和，所以天鵝和燕子會選擇南飛過冬，除了天鵝和燕子會南飛過冬，還有很多候鳥會南飛，像杜鵑、大雁、黃鸝、丹頂鶴，他們都是隨著氣候的變化而遷徙的鳥。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。在第二自然段里我讓學(xué)生進行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個訓(xùn)練過程，有意識讓學(xué)生掌握語言，運用語言，這樣也加深了學(xué)生對這一個詞語的理解。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動化難為易，又能使更多的學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)本課一些生字時，我借助它們的形近字來讓學(xué)生識記。在教學(xué)課文時，我不光進行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會書面表達，即會“寫”。在第二自然段里我讓學(xué)生進行了“商量”一詞的`造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個訓(xùn)練過程，有意識讓學(xué)生掌握語言，運用語言，這樣也加深了學(xué)生對這一個詞語的理解。我們知道，任何一種技能和能力的形成，都要經(jīng)過一個從不會到會的訓(xùn)練過程?！缎游镞^冬》我是這樣設(shè)計的：一、初讀：整體感知《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。二、學(xué)字：形式多樣識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認識生字——開火車認讀生字——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的39。四、積累：演課本劇課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。我于20xx年12月11日，在校首屆骨干教師交流展示課活動中，進行了本課的教學(xué)。我覺得在教學(xué)課文時，我不光進行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會書面表達。另外演示既直觀又有趣，十分符合低年級學(xué)生的特點。這節(jié)課我收獲很多，作為一名語文教師，要在語言上多下功夫，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，并愛語文。課文的第三至第七自然段是全文的重點，通過燕子，青蛙，蜜蜂的對話，生動的介紹了各自的過冬方式。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境，圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標準的這一理念，想方設(shè)法營造一種”我想讀“”我來說“的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份”讀“的熱情，”說“的渴望。如在學(xué)生熟悉生字詞后，我以”燕子，青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的“這個問題為主線，讓學(xué)生去讀，去想，去討論。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時，我這樣評價小朋友的朗讀”你真是一只輕快靈活的小燕子，你再加把勁，就成為江蘇電視臺的節(jié)目主持人啦！“五，注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。在這節(jié)課結(jié)束之際，我推薦了一些課外讀物。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進的地方：讀與說的訓(xùn)練不夠扎實；最后可以讓學(xué)生表演，加深感悟。篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。二、學(xué)字：形式多樣識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應(yīng)注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。課后，我指導(dǎo)學(xué)生去收集了解其它小動物過冬的方式，并指導(dǎo)學(xué)生用“我叫動物，冬天來了，我用（）的方式過冬”的句式進行口語交際訓(xùn)練，收到了較好的成效。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更是充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、在表演中體驗、感悟喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學(xué)生的`想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。四、發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用以往在課堂上，我們對學(xué)生的評價往往是“好、很好、你真棒”。孩子能說出因為青蛙是小燕子的好朋友，青蛙不會飛，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應(yīng)互相關(guān)心的道理。上完課后，我進行以下一些反思。在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。以表演為主，獲得興趣。但教師的啟發(fā)還不到位，課堂氣氛不太活躍，還需今后改進。首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。