【正文】 ，是對學(xué)生寫話的初步訓(xùn)練?！缎游镞^冬》教學(xué)反思10《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。在教學(xué)課文時，我不光進(jìn)行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會書面表達(dá)。例如蛇、烏龜、青蛙、刺猬、蝙蝠、狗熊，因為他們在冬天來臨之前吃大量的食物，整個冬天他們就可以睡覺，不吃東西了。［活動過程］激發(fā)幼兒興趣,談話猜謎語導(dǎo)入課題。因此說，我們作為教師應(yīng)注意在課內(nèi)呈現(xiàn)出語文課內(nèi)外有機整合的大語文環(huán)境?，F(xiàn)在信息化時代，如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用。首先用“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”這一兒童帶有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常生動地開動腦筋?！缎游镞^冬》教學(xué)反思6學(xué)習(xí)本課時，我緊扣“三個小動物是怎樣過冬的，說說他們?yōu)槭裁催x擇各自不同的方式過冬，你是怎樣體會出來的”這個問題來進(jìn)行教學(xué)，這個問題有助于學(xué)生在朗讀中抓重點詞，從而為感情朗讀做基礎(chǔ)。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學(xué)生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。.三,以讀代講在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,我以“燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 ”這個問題為主線,讓學(xué)生去讀,去想,為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺四,發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進(jìn)作用以往在課堂上,我們對學(xué)生的評價往往是“好,很好,你真棒”.,學(xué)生能夠從教師的評價中受到啟發(fā),我這樣評價小朋友的朗讀“你真是一只輕快靈活的小燕子。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過冬的事。在板塊三里根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識強的特點，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后， 讓學(xué)生表演課文，在課文的表演過程，實際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說話技巧的過程。3—7自然段是全文的重點部分，通過燕子、青蛙、蜜蜂的對話告訴我們它們各自的過冬方式，對話內(nèi)容很明白。評價語言不準(zhǔn)確，不能清晰準(zhǔn)確地讓學(xué)生認(rèn)識到自己回答的不足，從而給其他同學(xué)起到一個示范作用。第三篇：《小動物過冬》教學(xué)反思《小動物過冬》教學(xué)反思《小動物過冬》教學(xué)反思1總體來說，這堂課是完整地上了下來，將孩子們初步領(lǐng)進(jìn)了童話世界的大門。教師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。如，關(guān)于小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學(xué)生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)?？磥?，教學(xué)是靈活的，老師要隨機應(yīng)變，才能以不變應(yīng)萬變。所以一堂好的語文課需要培養(yǎng)學(xué)生的能力是多方面的，聽、說、讀、寫等等，但是最最基本的就是本堂課你的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒有，學(xué)生會不會做題了，既考什么就教什么。我記得一個老師跟我說過這樣的一句話，我提了這個問題，因為我知道我的學(xué)生能夠回答的出來。到公開課時已經(jīng)有了四個版本了，其實說實話，有時閉著眼睛過教案的時候，因為背的教案太多，還會串背。教師和學(xué)生的互動就如同打球一樣，教師傳給學(xué)生，學(xué)生再傳給教師，啪啪啪啪，一傳一接，一練一答之間就讓學(xué)生不知不覺愉快又扎實的學(xué)到了知識。我執(zhí)教的是本文的第二課時，我以好朋友為切入點，抓住三條線，第一條，是好朋友才會聚到一起商量過冬，第二條，他們是怎么商量的，三種小動物分別怎樣過冬。我想這不僅是老師對教材的熟悉，更是對學(xué)生的熟悉，對課堂掌控實力的體現(xiàn)。以前有聽過其他老師說課難上，汗都上出來，我不是很理解，直到當(dāng)時我切身體會到了我才知道那其中的滋味，不夸張的說這一堂課讓我汗都上出來好幾次。這樣比我把著貼圖片，把著一個人說要好多了，課堂也更體現(xiàn)以學(xué)生為主。五、語文課基本特征不明顯，缺失語文味語文課和其他課最鮮明的區(qū)別就是課堂充滿了讀書聲，齊讀、個別讀、分角色讀，有讀才有悟，教師要舍得讓學(xué)生讀書。劉姣2012年10月20日第二篇：《小動物過冬》教學(xué)反思《小動物過冬》教學(xué)反思平度市崔家集鎮(zhèn)張家坊小學(xué)傅順梅本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事?！边M(jìn)行句式訓(xùn)練：它們常常在一起（），日子過得（）。第五、總結(jié)板書，語言訓(xùn)練。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態(tài)，那就更能把學(xué)生帶進(jìn)課堂的教學(xué)情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。一、知識教學(xué)方面班級孩子從開始的讀詞語就有點唱讀現(xiàn)象，由于我平時沒有注意到這方面的問題，導(dǎo)致沒能及時糾正孩子們的錯誤。本節(jié)課還是沒有考慮到學(xué)生的主體地位，更多的是把自己當(dāng)成了課堂的主角，沒有做到把課堂還給孩子。幫助主要體現(xiàn)在讓學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、自己去解決問題。蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來，那樣可以取暖，提高溫度。其實動物過冬這方面的知識在學(xué)習(xí)識字5的時候也已經(jīng)涉及到了，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)完全了解這三種小動物不同的過冬方式了。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。學(xué)好語文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學(xué)生在活動中學(xué)語言、用語言，使語文課堂的39。如小燕子的飛到南方去、春暖花開、再飛回來；青蛙的吃得飽飽的、好好睡上一大覺；蜜蜂的早就、藏在、整整一個冬天，通過自己的努力找到重點詞，學(xué)生會很有成就感，而且讀起來就更有感覺，達(dá)到了教學(xué)效果。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。有的學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”、“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。幼兒能大膽選擇并講述選擇的理由。千變?nèi)f化六個瓣,飄呀飄呀落下來。大雁和候鳥是南飛過冬，因為冬天的時候南方比較暖和，所以天鵝和燕子會選擇南飛過冬，除了天鵝和燕子會南飛過冬，還有很多候鳥會南飛，像杜鵑、大雁、黃鸝、丹頂鶴，他們都是隨著氣候的變化而遷徙的鳥。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個訓(xùn)練過程，有意識讓學(xué)生掌握語言，運用語言，這樣也加深了學(xué)生對這一個詞語的理解。在教學(xué)本課一些生字時，我借助它們的形近字來讓學(xué)生識記。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的`造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個訓(xùn)練過程，有意識讓學(xué)生掌握語言，運用語言，這樣也加深了學(xué)生對這一個詞語的理解?！缎游镞^冬》我是這樣設(shè)計的：一、初讀：整體感知《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。四、積累：演課本劇課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說話技巧的過程。我于20xx年12月11日，在校首屆骨干教師交流展示課活動中，進(jìn)行了本課的教學(xué)。另外演示既直觀又有趣，十分符合低年級學(xué)生的特點。課文的第三至第七自然段是全文的重點，通過燕子，青蛙，蜜蜂的對話，生動的介紹了各自的過冬方式。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種”我想讀“”我來說“的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份”讀“的熱情，”說“的渴望。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時，我這樣評價小朋友的朗讀”你真是一只輕快靈活的小燕子，你再加把勁，就成為江蘇電視臺的節(jié)目主持人啦！“五，注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：讀與說的訓(xùn)練不夠扎實；最后可以讓學(xué)生表演，加深感悟。二、學(xué)字：形式多樣識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識生字——開火車認(rèn)讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時應(yīng)注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更是充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進(jìn)作用以往在課堂上，我們對學(xué)生的評價往往是“好、很好、你真棒”。上完課后，我進(jìn)行以下一些反思。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。但教師的啟發(fā)還不到位，課堂氣氛不太活躍，還需今后改進(jìn)。