四年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-09 17 本頁面
【正文】 分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。出示題中的4張撲克牌，談話：這里有4張撲克牌，分別是2張梅花1張梅花8和1張梅花10。追問：從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？為什么？裝球:做練習(xí)十第2題。各小組長匯報(bào)摸牌結(jié)果，說明摸到紅桃和黑桃各多少次。就是說，在所有4種可能出現(xiàn)的結(jié)果中，紅桃有3種，黑桃有1種，所以摸出紅桃的可能性大。（板書：確定性 不確定性）教學(xué)例2 談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。組長拿口袋，組內(nèi)成員按順序每人摸一次。二、探究新知教學(xué)例1和試一試。使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。談話：首先我們來玩摸球游戲，這是一個(gè)不透明的口袋，在這個(gè)口袋里放入2個(gè)球，每一次摸到什么顏色呢。學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視。接下來，我們來玩摸牌游戲。提問：要知道上面的判斷是不是正確，可以怎么辦？老師示范操作。匯總統(tǒng)計(jì)全班摸牌次數(shù)，提問：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果能說明“摸出紅桃的可能性大”嗎？為什么摸出紅桃的可能性大呢? 板書（可能性有大?。┤?、鞏固練習(xí)談話：剛才我們通過摸球和摸牌的游戲?qū)W習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)（板書課題：可能性），那么你們能不能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題呢，老師要來考考你。出示題目，同桌互相說一說按每題的要求應(yīng)怎樣放球。如果從中任意摸出1張，摸出的可能是哪張牌？摸出幾的可能性大？再問：摸出8和10的可能性相等嗎？板書(可能性相等)四、課堂小結(jié)提問：這節(jié)課我們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大小？還有哪些收獲和體會(huì)？第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》說課稿一、教材分析本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第八單元《可能性》的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念?；顒?dòng)體驗(yàn)，探究問題例1例2的兩個(gè)活動(dòng)，通過讓學(xué)生全員參加感受合作交流的樂趣和必要性，在拋一拋，摸一摸，猜一猜，說一說的游戲中，在與老師合作的活動(dòng)中，自然而然地生成出用詞語“一定”“不可能”“可能”表示某個(gè)事件發(fā)生的可能性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)：能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。（4）引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述并小結(jié)：我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。（3）教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種的情況，我們就用 “一定”、“不可能”來描述這種確定現(xiàn)象。（完成課本第128頁課堂活動(dòng)第3題）用“可能”“一定”“不可能”這些詞語說一說生活中的事。3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過程】一創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入談話：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋和灰太狼》嗎？老師也非常喜歡看。這樣吧，我們請(qǐng)?jiān)谧哪猩鸀槟衬常羞x手）加油，成為他的拉拉隊(duì)員；請(qǐng)?jiān)谧呐鸀槟衬常ㄅx手）加油，你們便是她的拉拉隊(duì)員。（結(jié)果：男選手四次都是摸到黃球，女選手四次都沒摸到黃球。）那么你為什么這樣猜呢？（生：因?yàn)樗B續(xù)四次都摸到黃球，有點(diǎn)可疑。師追問：沒有黃球，那女選手如果再去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是什么呢？ 可能是黃球嗎？（生：不可能是黃球，因?yàn)槔锩鏇]有黃球）（板書：不可能）可能是黃球。每位同學(xué)摸前手必須在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個(gè)，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么顏色的球，再把球放入袋中，依次傳給下一個(gè)同學(xué)摸。學(xué)生用“一定”、“不可能”來描述摸球結(jié)果。設(shè)計(jì)要求：在箱子里放4個(gè)球(其中白球和黃球的個(gè)數(shù)由學(xué)生確定)。)(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是對(duì)“一定”“不可能”“可能”的一個(gè)綜合應(yīng)用，但又不是上面游戲環(huán)節(jié)的重復(fù)，而是一個(gè)逆向的裝球訓(xùn)練，并且滲透可能性的大小與各種球的個(gè)數(shù)有關(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)新的境界。(1)在下面的句子里填寫“一定”、“可能”、“不可能”。爸爸的年齡（）比我小。我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西。世界上每天都有人出生。第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教案四年級(jí)數(shù)學(xué) 《可能性》示 范 課 教 案課 題：可能性教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第64?67頁例“試一試”和例“練一練”及“你知道嗎”，練習(xí)十第1?2題。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能結(jié)果和可能性的大小。出示口袋（不透明），讓學(xué)生觀察教師放進(jìn)1個(gè)白球和1個(gè)黃球。出示活動(dòng)要求：（1）組長負(fù)責(zé)，在你們小組的口袋里放進(jìn)1個(gè)紅球和1個(gè)黃球；（2）小組里依次輪流每人任意摸1個(gè)，一共摸10次，每次摸后再放回口袋；（3）各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在課本上表格里畫出圓形；（4）小組完成后，在小組里觀察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會(huì)。提問：你發(fā)現(xiàn)每次任意摸一個(gè)，摸到的球是怎樣的呢？ 觀察：如果豎著看每組摸的球，第一次摸到的一定是白球嗎？一定是黃球嗎？第幾次會(huì)摸到白球、第幾次會(huì)摸到黃球，摸球前會(huì)知道嗎？提問：如果老師現(xiàn)在再摸一次（拿口袋做摸球狀），結(jié)果會(huì)是怎樣的？（板書：可能是白球，也可能是黃球）。出示“試一試”的情境圖，提出“試一試”里的問題：在這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，可能摸出哪個(gè)球？摸出的一定是紅球嗎？為什么？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再把各自的想法和同桌交流。交流：在這個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，可能摸到紅球嗎？能說說你的理由嗎？（板書：不可能是紅球）追問：那在不可能的背后，也蘊(yùn)藏著什么可能嗎？說說你們的想
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