四年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 ）總評(píng)：在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，先從“猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)”的游戲活動(dòng)展開，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)可能性定性描述的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都是1/2”。進(jìn)一步加深對(duì)用分?jǐn)?shù)表示的可能性大小的認(rèn)識(shí)。生3：一共有6張牌，“2”有兩張，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3。）同步練習(xí)拿出裝有一個(gè)紅球和一個(gè)白球的袋子，問(wèn)：從中任意摸出一個(gè)球，摸到白球的可能性是幾分之幾？生：1/2師：如果口袋里再放入一個(gè)紅球，任意摸一個(gè)，摸到白球的可能性又是幾分之幾？生：1/3師：袋子里都只有一個(gè)白球，摸到白球的可能性怎么會(huì)不同呢？生：第一次口袋里只有兩個(gè)球，第二次口袋里有三個(gè)球。教學(xué)難點(diǎn)： 在認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想。（1）小組合作完成第（1）題。三、提升可能性的認(rèn)識(shí) 1．完成“練一練”。提問(wèn)：如果讓你在這樣張數(shù)相同的兩種牌中任意摸許多次，實(shí)際摸到兩種牌的次數(shù)一定會(huì)相等嗎？你是怎樣想的？說(shuō)明：摸牌的可能性相等，但實(shí)際摸牌時(shí)，并不能確定每次摸到的一定是哪種牌，所以實(shí)際摸到兩種牌的次數(shù)并不會(huì)完全相同。交流各組數(shù)據(jù)，了解哪種牌摸到的次數(shù)多。交流：可能是哪一張？摸之前能確定嗎？指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——（紅桃A），也可能是——（紅桃紅桃紅桃4），有4種可能。指出：如果把口袋里這兩個(gè)黃球也編成1號(hào)和2號(hào)，它們都有可能被摸到。追問(wèn)：在這個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？（交流后再集體說(shuō)一說(shuō)）回顧我們摸球的過(guò)程，觀察摸球的結(jié)果，你有什么體會(huì)？為什么可能是白球，也可能是黃球？小結(jié)：口袋里有1個(gè)白球、1個(gè)黃球，每次任意摸一個(gè)，事先不知道會(huì)摸到什么球，結(jié)果可能是白球，也可能是黃球；也就是說(shuō)，每個(gè)球都有可能摸出。談話：這里有一個(gè)口袋，里面有1個(gè)白球和1個(gè)黃球。教學(xué)目標(biāo):1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，能說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，能根據(jù)條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性；了解簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小，并能聯(lián)系條件說(shuō)明可能性的大小。3天后下雨。太陽(yáng)（）從東方升起。摸一次，凡是摸到黃球就有獎(jiǎng)品。最終我們會(huì)統(tǒng)計(jì)到底女生摸到的黃球多，還是男生摸到的黃球多，看看這次公平的比賽是誰(shuí)贏了，明白了嗎？（生：明白了）好，就讓我們比哪組合作得最好？開始吧?。▽W(xué)生活動(dòng)）組織匯報(bào)。）師：老師啊，也覺(jué)得有點(diǎn)可疑，到底是不是這樣呢？你們想看看嗎？（生：想）教師抽出里袋，里面裝的全是黃球。大家都同意嗎？師：下面就請(qǐng)兩位參賽選手和在座的拉拉隊(duì)員認(rèn)真聽好了，老師要介紹摸球比賽的規(guī)則了：兩位選手在各自的口袋中摸球，誰(shuí)摸出來(lái)的黃球多，誰(shuí)就是勝者?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。（板書）（4）把兩個(gè)袋子里的乒乓球倒進(jìn)一個(gè)袋子，再?gòu)睦锩婷浊?，指?dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述。教具準(zhǔn)備：硬幣、若干個(gè)紅白顏色的乒乓球、兩個(gè)黑色袋子 教學(xué)過(guò)程：一、游戲激趣，引出課題師與生玩“剪刀石頭布”的游戲?qū)С稣n題：今天我們一起在游戲中來(lái)研究事情發(fā)生可能性的情況。結(jié)合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。二、設(shè)計(jì)思路：通過(guò)開展拋硬幣、摸球等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概率知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)生活中的可能性問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。做練習(xí)十第1題。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中任意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？摸之前能確定摸出哪一張嗎？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問(wèn)：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。先看老師怎樣摸球（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再任意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，摸到的是什么顏色就把同樣顏色的圓片貼在表格里，然后把球放回口袋里，攪一攪再摸。第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合具體的實(shí)例，是學(xué)生初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。會(huì)做這樣的游戲了嗎？ 學(xué)生摸球，出示活動(dòng)要求：小組合作（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)秩序，規(guī)定誰(shuí)先摸及按怎樣的順序摸球；（2）小組里輪流每人任意摸一個(gè)，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按順序記錄每次摸出球的顏色；（3）摸完后組長(zhǎng)把袋子里的球拿出來(lái)放在桌上：（4）完成后，觀察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會(huì)。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？是摸出紅桃的可能性大，還是摸出黑桃的可能性大？明確：一共有4張牌，所有可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有4種，分別是紅桃A、紅桃紅桃3和黑桃4。出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說(shuō)明理由。三、教學(xué)與學(xué)法：講授、觀察、游戲、分組合作、自主探究等。過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸白球及機(jī)智問(wèn)答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。（板書：可能性）二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究問(wèn)題拋硬幣活動(dòng)（研究不確定現(xiàn)象）（1）猜測(cè)：硬幣落地后是正面還是反面向上？（2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，觀察并記錄。三、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識(shí)玩轉(zhuǎn)盤?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。要求在座的拉拉隊(duì)員為各自的支持者數(shù)好摸到的黃球的次數(shù)。師追問(wèn)：全是黃球，那男選手再去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？（生：黃球）一定嗎？（生：一定）（板書：一定）不可能是黃球。師：都摸好了嗎？請(qǐng)女生中摸到黃球的人舉手，（教師統(tǒng)計(jì)）請(qǐng)男生中摸到黃球的人舉手，（教師統(tǒng)計(jì)）宣布獲勝方！師：（做出摸球的動(dòng)作）老師心里也癢癢的，也想?yún)⒓幽銈兊拿虮荣?，現(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個(gè)口袋中任意摸一個(gè)，猜一猜老師會(huì)從袋子里拿出什么顏色的球呢？（師追問(wèn)）我一定能摸到黃球嗎？（生：不一定）那一定能摸到白球球嗎？（生：也不一定）師：那要怎么說(shuō)？（生：可能是黃球，也可能是白球）（師板書：可能。你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。時(shí)間永遠(yuǎn)（）停止。
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