四年級數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 ）總評：在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，先從“猜左右爭奪發(fā)球權(quán)”的游戲活動展開，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在對可能性定性描述的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對或猜錯的可能性都是1/2”。進一步加深對用分?jǐn)?shù)表示的可能性大小的認(rèn)識。生3：一共有6張牌，“2”有兩張，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3。）同步練習(xí)拿出裝有一個紅球和一個白球的袋子，問：從中任意摸出一個球，摸到白球的可能性是幾分之幾？生：1/2師：如果口袋里再放入一個紅球，任意摸一個，摸到白球的可能性又是幾分之幾？生：1/3師：袋子里都只有一個白球，摸到白球的可能性怎么會不同呢？生：第一次口袋里只有兩個球，第二次口袋里有三個球。教學(xué)難點： 在認(rèn)識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學(xué)思想。（1）小組合作完成第（1）題。三、提升可能性的認(rèn)識 1．完成“練一練”。提問：如果讓你在這樣張數(shù)相同的兩種牌中任意摸許多次，實際摸到兩種牌的次數(shù)一定會相等嗎？你是怎樣想的？說明：摸牌的可能性相等，但實際摸牌時，并不能確定每次摸到的一定是哪種牌，所以實際摸到兩種牌的次數(shù)并不會完全相同。交流各組數(shù)據(jù)，了解哪種牌摸到的次數(shù)多。交流：可能是哪一張？摸之前能確定嗎？指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——（紅桃A），也可能是——（紅桃紅桃紅桃4），有4種可能。指出：如果把口袋里這兩個黃球也編成1號和2號，它們都有可能被摸到。追問：在這個口袋里任意摸一個，結(jié)果會怎樣？（交流后再集體說一說）回顧我們摸球的過程，觀察摸球的結(jié)果，你有什么體會？為什么可能是白球，也可能是黃球？小結(jié)：口袋里有1個白球、1個黃球，每次任意摸一個，事先不知道會摸到什么球，結(jié)果可能是白球，也可能是黃球；也就是說，每個球都有可能摸出。談話：這里有一個口袋，里面有1個白球和1個黃球。教學(xué)目標(biāo):1．使學(xué)生認(rèn)識簡單事件發(fā)生的可能性，能說出一個簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，能根據(jù)條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性；了解簡單事件發(fā)生的可能性大小，并能聯(lián)系條件說明可能性的大小。3天后下雨。太陽（）從東方升起。摸一次，凡是摸到黃球就有獎品。最終我們會統(tǒng)計到底女生摸到的黃球多，還是男生摸到的黃球多，看看這次公平的比賽是誰贏了，明白了嗎？（生：明白了）好，就讓我們比哪組合作得最好？開始吧！（學(xué)生活動）組織匯報。）師：老師啊，也覺得有點可疑，到底是不是這樣呢？你們想看看嗎？（生：想）教師抽出里袋，里面裝的全是黃球。大家都同意嗎？師：下面就請兩位參賽選手和在座的拉拉隊員認(rèn)真聽好了，老師要介紹摸球比賽的規(guī)則了：兩位選手在各自的口袋中摸球，誰摸出來的黃球多，誰就是勝者。【教學(xué)重點】在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。（板書）（4）把兩個袋子里的乒乓球倒進一個袋子，再從里面摸白球，指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述。教具準(zhǔn)備：硬幣、若干個紅白顏色的乒乓球、兩個黑色袋子 教學(xué)過程：一、游戲激趣，引出課題師與生玩“剪刀石頭布”的游戲?qū)С稣n題：今天我們一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。二、設(shè)計思路：通過開展拋硬幣、摸球等活動讓學(xué)生體驗簡單的數(shù)學(xué)概率知識，利用數(shù)學(xué)知識體會生活中的可能性問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。做練習(xí)十第1題。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中任意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？摸之前能確定摸出哪一張嗎？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。先看老師怎樣摸球（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個球攪一攪，再任意摸出1個球，看一看是什么顏色，摸到的是什么顏色就把同樣顏色的圓片貼在表格里，然后把球放回口袋里，攪一攪再摸。第一篇：四年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計《可能性》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合具體的實例，是學(xué)生初步感受簡單的隨機現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小。會做這樣的游戲了嗎？ 學(xué)生摸球，出示活動要求：小組合作（1）組長負(fù)責(zé)活動秩序，規(guī)定誰先摸及按怎樣的順序摸球；（2）小組里輪流每人任意摸一個，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按順序記錄每次摸出球的顏色；（3）摸完后組長把袋子里的球拿出來放在桌上：（4）完成后，觀察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？是摸出紅桃的可能性大，還是摸出黑桃的可能性大？明確：一共有4張牌，所有可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有4種，分別是紅桃A、紅桃紅桃3和黑桃4。出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨立作出判斷，并說明理由。三、教學(xué)與學(xué)法：講授、觀察、游戲、分組合作、自主探究等。過程與方法創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸白球及機智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。（板書：可能性）二、活動體驗，探究問題拋硬幣活動（研究不確定現(xiàn)象）（1）猜測：硬幣落地后是正面還是反面向上？（2）學(xué)生分組進行拋硬幣活動，觀察并記錄。三、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識玩轉(zhuǎn)盤。【教學(xué)難點】能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述。要求在座的拉拉隊員為各自的支持者數(shù)好摸到的黃球的次數(shù)。師追問：全是黃球，那男選手再去任意摸一個，結(jié)果會是？（生：黃球）一定嗎？（生：一定）（板書：一定）不可能是黃球。師：都摸好了嗎？請女生中摸到黃球的人舉手，（教師統(tǒng)計）請男生中摸到黃球的人舉手，（教師統(tǒng)計）宣布獲勝方！師：（做出摸球的動作）老師心里也癢癢的，也想?yún)⒓幽銈兊拿虮荣?，現(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個口袋中任意摸一個，猜一猜老師會從袋子里拿出什么顏色的球呢？（師追問）我一定能摸到黃球嗎？（生：不一定）那一定能摸到白球球嗎？（生：也不一定）師：那要怎么說？（生：可能是黃球，也可能是白球）（師板書：可能。你會怎么設(shè)計呢?說說你的理由。時間永遠(yuǎn)（）停止。
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