【正文】 領(lǐng)學(xué)生一起說出每次的白球或黃球）；第二組每次摸到的是——（引導(dǎo)學(xué)生集體說出每次什么球）。教學(xué)準備:學(xué)生每6?8人分為一組，每個小組準備口袋、黃球和白球，撲克牌5張；每人準備紅色和黃色水彩筆；教師準備相應(yīng)的口袋和球）。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來描述一下喜羊羊的結(jié)果。(2)判斷下面的事件發(fā)生的可能性。2．應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能??也可能??”這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。）師：那下面我們就來一次公平的比賽。師：老師宣布男生以4：0戰(zhàn)勝女生隊，咦，女生你們好象不是很開心，你們有什么想法嗎？（指名女生回答：我想他的口袋中全是黃球。出示幻燈片：有一天，喜洋洋不小心中了灰太狼的圈套，被捉住了，喜羊羊即將羊入狼口?！窘虒W(xué)目標】1．能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）（1）指名兩位同學(xué)上臺摸白球比賽，共進行6局，比賽3局后交換再摸。讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課外擴展，深化提高安排學(xué)生課后把生活中的一些可能性的事件說給你的家人聽，再和你的家人互相說一說生活中的可能性，以擴展鞏固學(xué)生所學(xué)。做練習(xí)十第4題。學(xué)生小組合作進行摸牌游戲，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題，并及時指導(dǎo)。板書（一定）請第7組（口袋里放2個黃球）的組長匯報袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，追問：口袋里只放2個黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？板書（不可能）追問：通過摸球游戲，你有什么體會？小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件?！窘虒W(xué)過程】一、談話揭題談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識。【教學(xué)重、難點】感受簡單隨機現(xiàn)象的特點，能列舉出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述【教具學(xué)具準備】不透明袋子、紅色黃色的球各一個、撲克牌。反饋摸球結(jié)果：請前5組(口袋里放1個紅球和1個黃球)各小組長說說袋子里放的是什么顏色的球及摸球的結(jié)果，并把表格貼在黑板上（各組表格對應(yīng)著排列起來）討論：比較這幾組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？（橫著看，豎著看）追問：摸之前能不能確定摸出的什么顏色的球呢？板書（不確定、可能）再請第6組（口袋里放2個紅球）的組長匯報袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么摸出的一定是紅球？ 師指出一定中存在可能。出示活動要求：小組合作（1）每組由組長每一次把4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）組長規(guī)定誰先摸牌及摸牌的順序，每次輪流任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，1人專門數(shù)次數(shù)共摸40次；（3）1人記錄，把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在表格里，并統(tǒng)計出結(jié)果。組織全班交流。聯(lián)系生活，鞏固認識課堂活動的第3題，教師利用一個完整的故事，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)用剛學(xué)的描述事情發(fā)生的可能性的詞語來表達，鞏固了認識，又陶冶了情操，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在身邊。情感、態(tài)度和價值觀讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（5）在生活中，還有哪些游戲活動具有不確定性的結(jié)果，并描述一下。四、板書設(shè)計： 課外擴展，深化提高 可能性不確定可能一定確定不可能第三篇：西師版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計西師版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第125~126頁例例2，第127頁課堂活動第1.、3題。今天，我給大家?guī)硪粋€關(guān)于他們的故事。）一定是黃球。師：比賽結(jié)束了，男生隊贏得了最終的勝利，女生隊你們服氣嗎？（女生：不服氣，因為兩個袋中的球不一樣，這樣比賽不公平。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現(xiàn)象。)。摸彩票（）中獎。四鞏固應(yīng)用灰太狼并不是真的想給喜羊羊一絲生存的機會，是存心想吃喜羊羊，所以他在兩張紙都寫上死字。教學(xué)難點:體驗、了解隨機現(xiàn)象及結(jié)果。學(xué)生小組活動，教師巡視指導(dǎo)。交流：任意摸一個球，摸出的可能是哪個球？你能確定摸出的一定是紅球嗎？為什么？理解：這個口袋里兩個都是紅球，如果把它編成1號紅球、2號紅球，任意摸一個，有幾種可能？不管摸出的是哪個球，一定是哪種球？（板書：一定是紅球）指出：口袋里兩個都是紅球，任意摸一個，每個球都有可能被摸到，不是這個紅球，就是那個紅球，所以任意摸出的一定是紅球。不同的球，摸到的結(jié)果不一樣，但其中也蘊藏著可能，它摸到的可能是其中任何1個球。引導(dǎo)：現(xiàn)在大家都認為任意摸一張，有4種可能的結(jié)果，其中紅桃張數(shù)多，所以摸到紅桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的。學(xué)生閱讀。學(xué)生獨立思考。交流：什么時候不可能摸到綠球，什么時候可能摸到綠球，什么時候一定摸到綠球，明白了嗎？和你的同桌說一說。（板書課題：可能性的大小）二、自主探索，合作交流教學(xué)例1談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？如果讓你來當裁判，你會用什么方法決定由誰先發(fā)球？出示例1場景圖，提問：裁判在做什么？（猜球。師：把這些牌一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？ 討論后明確:一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6。教學(xué)時，鼓勵學(xué)生從多個角度進行思考，以促使學(xué)生更加透徹地把握問題的實質(zhì)，豐富學(xué)生對基本思考方法的體驗。②組織比較：正方體都是6個面，為什么拋紅色正方體，落下后3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后3朝上的可能性都是1/3？③學(xué)生完成第（2）小題后，組織比較：拋藍色正方體，落下后3朝上的可能性為什么不一樣？摸球比賽師：紅球4個，黃球3個，如果摸到紅球算老師贏，摸到黃球算你們贏，你們愿意嗎？生：不愿