【正文】 性，在拋一拋，摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)的游戲中，在與老師合作的活動(dòng)中，自然而然地生成出用詞語(yǔ)“一定”“不可能”“可能”表示某個(gè)事件發(fā)生的可能性。提問(wèn)：要知道上面的判斷是不是正確，可以怎么辦？老師示范操作。使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（板書：確定性 不確定性）教學(xué)例2 談話：通過(guò)摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。出示題中的4張撲克牌，談話：這里有4張撲克牌，分別是2張梅花1張梅花8和1張梅花10。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。2．在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語(yǔ)來(lái)判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。）師：你又沒(méi)看見，你怎么知道的？（生：我猜的。三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”1．設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)。地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)可能性 1．學(xué)習(xí)例1，認(rèn)識(shí)“可能”。引導(dǎo)：（教師在口袋里裝進(jìn)2個(gè)黃球）如果口袋只放了兩個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？和同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。下面進(jìn)行小組活動(dòng)。提問(wèn)：回顧上面摸牌活動(dòng)，能說(shuō)說(shuō)在摸牌活動(dòng)中，你又有了什么收獲嗎？指出：摸牌時(shí)，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。師：你還想提什么問(wèn)題？小組討論交流匯報(bào)。（評(píng)析：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生判斷簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。追問(wèn)：任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性分別是多少？做練習(xí)十八第二題①學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生列表整理題中的條件。（評(píng)析：通過(guò)學(xué)生熟悉的摸球活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有幾個(gè)球，摸到其中一個(gè)球的可能性就是幾分之一，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確表示可能性大小的思考方法。交流：你們小組是怎樣放的？（讓幾個(gè)小組交流放法，弄清各放幾個(gè)什么球）哪幾個(gè)小組放的摸到綠球要比其他球的可能性大一些？（3）提問(wèn)：要任意摸一個(gè)，一定是綠球，要怎樣放球？為什么？ 說(shuō)明：口袋里全是綠球，任意摸一個(gè)，就——（一定是綠球）。比如拋硬幣，就有許多科學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)。2．認(rèn)識(shí)可能性大小。（1）觀察分析，認(rèn)識(shí)“一定”。3．使學(xué)生主動(dòng)參與操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，感受隨機(jī)事件的趣味，逐步形成研究問(wèn)題的興趣；在與同學(xué)的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識(shí)。今天老師()要表?yè)P(yáng)我。）小結(jié)：師：請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中回憶一下，通過(guò)摸球比賽，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是黃球，任意摸一個(gè)，一定是黃球；如果袋子里只有有白球和綠球，任意摸一個(gè)，不可能是黃球；如果袋子里有白球和黃球，任意摸一個(gè)，可能是白球，也 可能是黃球。你們都聽明白了嗎？（生：聽明白了）比賽開始：兩位選手各摸四次。（完成課本第127頁(yè)課堂活動(dòng)第2題）生活中的可能性。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。追問(wèn)：從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？為什么？裝球:做練習(xí)十第2題。組長(zhǎng)拿口袋，組內(nèi)成員按順序每人摸一次。談話：首先我們來(lái)玩摸球游戲，這是一個(gè)不透明的口袋，在這個(gè)口袋里放入2個(gè)球，每一次摸到什么顏色呢。匯總統(tǒng)計(jì)全班摸牌次數(shù)，提問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果能說(shuō)明“摸出紅桃的可能性大”嗎？為什么摸出紅桃的可能性大呢? 板書（可能性有大?。┤?、鞏固練習(xí)談話：剛才我們通過(guò)摸球和摸牌的游戲?qū)W習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)（板書課題：可能性），那么你們能不能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題呢，老師要來(lái)考考你。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（3）教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種的情況，我們就用 “一定”、“不可能”來(lái)描述這種確定現(xiàn)象。這樣吧，我們請(qǐng)?jiān)谧哪猩鸀槟衬常羞x手）加油，成為他的拉拉隊(duì)員；請(qǐng)?jiān)谧呐鸀槟衬常ㄅx手）加油，你們便是她的拉拉隊(duì)員。每位同學(xué)摸前手必須在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個(gè)，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么顏色的球，再把球放入袋中，依次傳給下一個(gè)同學(xué)摸。(1)在下面的句子里填寫“一定”、“可能”、“不可能”。第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教案四年級(jí)數(shù)學(xué) 《可能性》示 范 課 教 案課 題：可能性教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第64?67頁(yè)例“試一試”和例“練一練”及“你知道嗎”，練習(xí)十第1?2題。提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)每次任意摸一個(gè)，摸到的球是怎樣的呢？ 觀察：如果豎著看每組摸的球，第一次摸到的一定是白球嗎？一定是黃球嗎？第幾次會(huì)摸到白球、第幾次會(huì)摸到黃球，摸球前會(huì)知道嗎？提問(wèn)：如果老師現(xiàn)在再摸一次（拿口袋做摸球狀），結(jié)果會(huì)是怎樣的？（板書：可能是白球，也可能是黃球）。引導(dǎo)：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張？摸之前能確定嗎？自己先獨(dú)立思考。（板書：可能性相等）4．閱讀“你知道嗎”。3．做練習(xí)十第2題。師：你是怎樣理解這里的1/2？（評(píng)析：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，從“猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)”的活動(dòng)展開，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開思考和交流。（評(píng)析：通過(guò)練一練，讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)表示指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在每種顏色區(qū)域的可能性，再根據(jù)可能性推算指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在各種區(qū)域的次數(shù)。然后借助摸牌游戲情境，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾。生1：從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？生2：這6張牌中，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3/6，也就是1/2。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：老師把一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等嗎？生：相等。學(xué)生讀題，獨(dú)立思考后同桌交流。提問(wèn)：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)摸到紅桃和黑桃的次數(shù)有什么不同？ 摸牌的結(jié)