【正文】 方方面面的問題都有待自己改善，雖然前幾個單元的考試的成績不理想，它給了我壓力，我相信它也將成為一種強大的動力，激勵我前進。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一起任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。在本節(jié)資料的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索、共同研究，與學(xué)生一齊構(gòu)建問題、解決問題。在取得成績的同時，也存在很多不足，如：一、前面導(dǎo)入的時間過長，導(dǎo)致練習(xí)時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學(xué)時我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維本事。教材分得過散也是一方面原因，一學(xué)期四五節(jié)課，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自我的技能，一單元結(jié)束了。最后應(yīng)用規(guī)律，由學(xué)生獨立嘗試練習(xí)，集體交流對一些算式進行簡便運算。教法要活，學(xué)法更要活。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。如教材中 9 加幾的這一節(jié)，例 1 式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進行語言的表述，然后在例 2 讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例 3 和例 4 用填空的方式，讓學(xué)生對運算方法用語言有條理地表述。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。同時積累教學(xué)經(jīng)驗，找出不足，有利于改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主；鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主；自學(xué)例文的練習(xí)以運用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。如第三單元的教學(xué)，知識點確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。針對這一情況，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象?！苯處熅蛻?yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。通過觀察對比由學(xué)生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問題情境，通過觀察與比較體會到乘法分配律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和，也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在具體的問題情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花。倡導(dǎo)自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。目標的設(shè)計不要空，要具有可行性、可操作性。記得美國學(xué)者波斯納說過：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。因此，當我們在抱怨學(xué)生的時候，我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法和意識，是否創(chuàng)造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，是否把課堂當成了學(xué)生獲得多種知識的樂園。給學(xué)生提供有意義的數(shù)學(xué)。列舉身邊的小數(shù)，利用知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括能力。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。145247。（設(shè)計意圖：充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。）三、試一試（10分鐘）看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法了，愿意用你所學(xué)的知識解決一下，下面這幾道題嗎？先估一估，再算一算。但學(xué)生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)。突出在生活中解決問題，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學(xué)生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學(xué)習(xí)的主人。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。在第一個環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了游戲?qū)?，游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。同時，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13本課的教學(xué)重點是會正確的39。直角在本冊內(nèi)容中就比較抽象，教學(xué)時我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如： “你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。其次，這節(jié)課與以往教學(xué)平均數(shù)的呈現(xiàn)方式不同。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，在我們的日常生活中的應(yīng)用也是很廣泛的。試題貼近生活，注重人文性試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。教師的語言還可以簡練些。數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)本身就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，這點在我的課上應(yīng)該是體現(xiàn)了。在教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生理解“154247。我在教商不變的規(guī)律豎式計算時，采取和學(xué)生比賽的形式，學(xué)生都輸給我了，不服氣，進而對我的方法很感興趣。從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4【課前準備】我十分重視這次的教學(xué)活動，態(tài)度是端正的。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，如果一個數(shù)縮小到它的1/1/100、1/1000只要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位”。本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對班里面學(xué)習(xí)不積極不主動的學(xué)生，既嚴格要求他們，在課上讓他們積極參與，適時鼓勵他們，讓他們跟上學(xué)習(xí)的進度。本單元的方程從例題到練習(xí)就已經(jīng)出現(xiàn)了四種不同類型數(shù)量關(guān)系的方程。比如未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)或除數(shù)中，學(xué)生不知如何處理。在教學(xué)例題之前，先利用練習(xí)一、練習(xí)二的第一題和復(fù)習(xí)鞏固以往所學(xué)的解方程的基礎(chǔ)上，引出今天所要學(xué)習(xí)的新的方程類型。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課的教學(xué)中達到了最大化。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”，才能“對癥下藥”，達到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯誤，計算能力自然就會逐步提高。其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法。可交上來的作業(yè)總是這錯那錯，而改錯又要跑幾趟，老師指一個改一個，同樣的錯誤就不知道一起改。后來在評課的過程中，很多老師都有同感。直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生直接感知有一定的困難。教學(xué)垂直于平行時，在課的開始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣？請同學(xué)們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題，是讓學(xué)生先估算，再準確計算，很多孩子都想當然地估算完了了事。如果有條件面批，就讓學(xué)生說說錯誤的原因。所以，數(shù)學(xué)知識的探索軌跡，作為學(xué)生是否主動參與的標志，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。二、百分數(shù)的認識本單元在兩個例題的安排中，除了要求學(xué)生通過例題掌握依據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系來列出相應(yīng)的方程外，同時都蘊含了一種新型方程的解答方法的教學(xué)。但如果是根據(jù)情境解決問題，那么就需要讓學(xué)生將所求的解代入原題條件中進行驗算。而這個問題從我允許學(xué)生可以用較為簡便的方法后就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。這一學(xué)期伊始，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；狠抓學(xué)生對所學(xué)知識的落實，堅持對學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的當堂檢測和反饋。雖然通過自己的努力，自己的教學(xué)水平有所提高，但是在新技術(shù)的應(yīng)用方面有待提高。學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成績，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所上升等等，但同時還存在著一定的不足。在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力；通過小組合作的方式，體驗到團結(jié)合作、互相幫助的樂趣”，這個目標大而空洞，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個目標，可以不用具體設(shè)計。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及我校運動員與劉翔比賽的成績分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關(guān)。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。完成本單元重點訓(xùn)練目標：教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結(jié)合起來。 除法這一單元，由于計算都是死算，不像簡便運算那么難，相關(guān)的解決問題也較為簡單，只是在三年級的三位數(shù)除以一位數(shù)的問題情境中把數(shù)字改為除數(shù)是兩位數(shù)而已，所以大部分學(xué)生容易接受理解其中的數(shù)量關(guān)系。 發(fā)現(xiàn)，計算教學(xué)的單元容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，他們會發(fā)現(xiàn)只要自己細心計算就能拿A+，這樣，讓中等生和中下生都找回了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8作者實行“提出設(shè)想《驗證設(shè)想》得出結(jié)論”的這種從開始導(dǎo)入解決問題的一種思維方法來明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法，本課很好的體現(xiàn)了這一觀點并提出幾個改進建議。需要改進的方面：要給予學(xué)生充分的獨立思考的時間。計算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的`數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價、速度、時間、路程之間的關(guān)系考查運用知識的能力，量角、畫角、畫高難度小，對中下生的學(xué)習(xí)，能提高自信心。二、探討方面本份試卷解決問題的第1題，考查數(shù)學(xué)廣角中合理安排時間問題，四件事要統(tǒng)籌起來看，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了，聽廣播15分鐘，整理房間10分鐘，洗臉、刷牙7分鐘，吃早餐10分鐘。問通過以上信息哪個班成績好？為什么？結(jié)合教師提出的39。本節(jié)課的遺憾：課堂上未能對每個學(xué)生舉出的平均數(shù)實例進行探索、拓展應(yīng)用，課結(jié)束時學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程時只是泛談體會和收獲。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)旋轉(zhuǎn)時要掌握了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么容易出錯了。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在教學(xué)讀數(shù)時，我還特別強調(diào)學(xué)生分級。在設(shè)計第一課時時，我主要通過四個部分的內(nèi)容層層遞進。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時感受了信息無處不在?；谏厦娴幕灸繕?，在設(shè)計教學(xué)時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖分析分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學(xué)思路。不僅使學(xué)生掌握了解題方法，而且訓(xùn)練了學(xué)生的39。有待改進的問題：在引導(dǎo)學(xué)生對兩種解法的比較上，學(xué)生說的不是很清楚的時，不能及時地根據(jù)課堂的教學(xué)實際，改變教學(xué)策略，采取更加有效的引導(dǎo)手段，幫助學(xué)生弄清這個問題。2師：誰愿意來試一試用豎式計算出結(jié)果？請兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習(xí)。513。15=51。）四、總結(jié)反饋（3分鐘）師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。這種理念很好，能給學(xué)生提供風(fēng)趣的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強附會，耽誤了寶貴的時間。同學(xué)們對小數(shù)的基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，小數(shù)的數(shù)位順序，在我的點撥，帶動下，通過舊知識的遷移，順利完成了小學(xué)數(shù)位順序表。不足之處：重知識目標，輕情感態(tài)度與價值觀。這是一個老師絕對不能出現(xiàn)的錯誤。具體反思如下：一、優(yōu)點：采用新的教學(xué)方法：本節(jié)課能緊緊圍繞目標，采取有效策略和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報，實現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個規(guī)律進行簡單計算”的目標。二、探究：仔細觀察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？根據(jù)觀察，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)