【正文】 來參加摸球比賽，（一男一女,站在講臺的兩邊）你們認為今天誰會獲勝？ 師：（確定拉拉隊員）看來啊，同學(xué)的意見并不統(tǒng)一。2．在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。（2）引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“不可能”來描述從兩個袋子摸出白球 的情況。教學(xué)重點：在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象?！犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第125例126頁例2及127頁、128頁課堂活動。出示題中的4張撲克牌，談話：這里有4張撲克牌，分別是2張梅花1張梅花8和1張梅花10。各小組長匯報摸牌結(jié)果，說明摸到紅桃和黑桃各多少次。（板書：確定性 不確定性）教學(xué)例2 談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。二、探究新知教學(xué)例1和試一試。使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生按要求活動，教師巡視。提問：要知道上面的判斷是不是正確，可以怎么辦？老師示范操作。出示題目，同桌互相說一說按每題的要求應(yīng)怎樣放球?；顒芋w驗，探究問題例1例2的兩個活動，通過讓學(xué)生全員參加感受合作交流的樂趣和必要性，在拋一拋，摸一摸，猜一猜，說一說的游戲中，在與老師合作的活動中，自然而然地生成出用詞語“一定”“不可能”“可能”表示某個事件發(fā)生的可能性。體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力和合作學(xué)習(xí)能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述并小結(jié)：我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。（完成課本第128頁課堂活動第3題）用“可能”“一定”“不可能”這些詞語說一說生活中的事?！窘虒W(xué)過程】一創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入談話：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋和灰太狼》嗎？老師也非常喜歡看。（結(jié)果：男選手四次都是摸到黃球，女選手四次都沒摸到黃球。師追問：沒有黃球，那女選手如果再去任意摸一個，結(jié)果會是什么呢？ 可能是黃球嗎？（生：不可能是黃球，因為里面沒有黃球）（板書：不可能）可能是黃球。學(xué)生用“一定”、“不可能”來描述摸球結(jié)果。)(設(shè)計意圖：這個抽獎活動的設(shè)計是對“一定”“不可能”“可能”的一個綜合應(yīng)用，但又不是上面游戲環(huán)節(jié)的重復(fù)，而是一個逆向的裝球訓(xùn)練，并且滲透可能性的大小與各種球的個數(shù)有關(guān)，從而促進學(xué)生對可能性的認識進入一個新的境界。爸爸的年齡（）比我小。世界上每天都有人出生。教學(xué)重點:認識簡單事件發(fā)生的可能結(jié)果和可能性的大小。出示活動要求：（1）組長負責(zé)，在你們小組的口袋里放進1個紅球和1個黃球；（2）小組里依次輪流每人任意摸1個，一共摸10次，每次摸后再放回口袋；（3）各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在課本上表格里畫出圓形；（4）小組完成后，在小組里觀察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會。出示“試一試”的情境圖，提出“試一試”里的問題：在這個口袋里任意摸出1個球，可能摸出哪個球？摸出的一定是紅球嗎？為什么？讓學(xué)生先獨立思考，再把各自的想法和同桌交流?；仡櫍夯仡櫸覀兩厦娴娜位顒樱阒懒诵┦裁?？ 小結(jié)：從三次摸球活動中，我們知道了有些事情是可能發(fā)生的，比如口袋里有紅球和黃球，任意摸1個，可能——（是紅球，也可能是黃球）；有些事情是一定發(fā)生的，比如口袋里全是紅球，任意摸1個，一定——（是紅球）；有些事情是不可能發(fā)生的，比如口袋里全是黃球，任意摸1個，不可能——（是紅球）。提問：如果把黑板上4張牌中“紅桃4”換成“黑桃4”，（在黑板上換牌）可能摸到哪一張，有幾種可能？ 想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？說說你的想法。因為紅桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大?，F(xiàn)在請大家閱讀“你知道嗎”。2．做練習(xí)十第1題。（4）引導(dǎo)反思。師：我們這節(jié)課來研究用分數(shù)來表示它們的可能性的大小。）教學(xué)例2出示例2中的實物圖，讓學(xué)生說說這6張牌各是什么牌，幫助學(xué)生區(qū)分“紅桃”與“黑桃”。匯報1：摸到A的可能性是幾分之幾？匯報2；摸到紅色牌的可能性是幾分之幾？匯報3：摸到黑桃3的可能性是幾分之幾？（評析：通過討論使學(xué)生明確：從6張牌中任意摸到一張，每一張牌被摸到的可能性都是1/6，從而為解答下面的問題奠定認識基礎(chǔ)。紅色正方體6個面上的數(shù)：6；綠色正方體6個面上的數(shù)：3；藍色正方體6個面上的數(shù)：3。師：為什么？生：摸到的紅球可能性是4/7，摸到黃球的可能性是3/7，比賽不公平。）同步練習(xí)①學(xué)生口答第（１）題中的幾個問題②學(xué)生討論：如果指針轉(zhuǎn)動80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？指出：由于停在紅色區(qū)域的可能性是１/８，所以指針轉(zhuǎn)動80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的１/８，也就是10次。一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。場景再現(xiàn)）師：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？學(xué)生討論后小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對或猜錯的可能性是相等的。四、課堂總結(jié)提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你對可能性有哪些認識？對今天的學(xué)習(xí)活動還有什么體會？第五篇：六年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計課題：用分數(shù)表示可能性的大小 教學(xué)目標：使學(xué)生聯(lián)系分數(shù)的意義，初步掌握用分數(shù)表示具體情境中簡單事件發(fā)生的可能性的方法，會用分數(shù)表示可能性的大小，進一步加深對可能性大小的認識。交流：按順序說一說，從每個口袋里任意摸1個球，一定是黃球嗎？你是怎樣想的？ 從每個口袋里任意摸出1個球，摸到黃球的情況可以怎樣說？請同學(xué)們說說看。提問：比較正面和反面朝上的次數(shù)，你有什么想法？（次數(shù)都比較接近）5．回顧小結(jié)。（板書：可能性有大小）3．體驗可能性相等。如果實際摸一摸，結(jié)果會怎樣呢？我們來做個實驗，統(tǒng)計摸牌結(jié)果，看看能說明什么問題。二、認識可能性的大小 1．判斷可能的結(jié)果。（2）思考解釋，認識“不可能”。觀察：我們一起來觀察每組摸球的情況，第一組每次摸到的是——（教師帶