優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效-wenkub
2024-11-09 14 本頁(yè)面
【正文】 峰（興奮時(shí)區(qū)15分鐘）―波谷（調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘）―波峰（回歸時(shí)區(qū)15分鐘）―波谷（終極時(shí)區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時(shí)段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排不同教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在不同時(shí)段完成不同教學(xué)任務(wù)。此目標(biāo)準(zhǔn)確明晰，具有可操作性，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達(dá)到以最少的教學(xué)時(shí)間取得最佳學(xué)習(xí)效果的目的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。如《江南的冬景》，筆者進(jìn)行了如下思考：（1）從《課程標(biāo)準(zhǔn)》上看，“閱讀文學(xué)類文本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)作品形象、情感的整體感知和把握”。一、制定有效教學(xué)目標(biāo)，保障課堂時(shí)間效度為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰、有層次。為此，我們要加強(qiáng)課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，展開(kāi)有效教學(xué)。因此教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要盡可能減少命令式的習(xí)題形式，盡量增加練習(xí)的開(kāi)放性和選擇性，以使學(xué)生的思維更自由，思路更開(kāi)闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。例如在學(xué)習(xí)完“液體之間的溶解現(xiàn)象”后，讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：洗發(fā)液、醋、酒精等物質(zhì)能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學(xué)生通過(guò)演示練習(xí)發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。通過(guò)學(xué)生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內(nèi)、走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處等不同地方進(jìn)行溫度測(cè)量，記錄、分析所測(cè)溫度，讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。那么，如何優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效？我認(rèn)為：一、尊重主體，讓學(xué)生愛(ài)做練習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課內(nèi)練習(xí)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效。本文從尊重主體，讓學(xué)生愛(ài)做練習(xí)；聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用；啟迪思維，讓學(xué)生思路開(kāi)闊三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。在課堂教學(xué)中，作為練習(xí)設(shè)計(jì)的教師，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，真正愛(ài)做自己的“練習(xí)”。這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維是自由的，活動(dòng)是自主的，也是學(xué)生愛(ài)做的；盡管有些學(xué)生測(cè)出的溫度、得出的結(jié)論與實(shí)際有所出入，但他們畢竟思考過(guò)、努力過(guò)，這就是收獲。弄明白這些道理后，像碗碟、抽煙機(jī)、臟衣服等許多被油污染的東西就可以借助洗滌劑來(lái)幫忙了，這樣就可以解決生活中許多實(shí)際的問(wèn)題。例如在“溶解的快與慢”一課練習(xí)中設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：（1）、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢？（2）、這里有100毫升的水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會(huì)不會(huì)都能溶解，如果會(huì)，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會(huì)溶解嗎？通過(guò)具有一定開(kāi)放性的練習(xí)，不僅使學(xué)生熟練掌握了影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，同時(shí)還靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了拓展練習(xí)，可謂一舉兩得。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)實(shí)效 課堂時(shí)間管理 有效教學(xué)目標(biāo)所謂“課堂時(shí)間管理”，就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理，其本質(zhì)是教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理，包括時(shí)間的分配、時(shí)間的利用等。只有這樣，才能避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，從而保證教學(xué)時(shí)間的有效利用?；诖?，學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言、感受形象把握作者的情感，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，形成高尚的審美情趣?；诖?，確立了如下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)郁達(dá)夫散文風(fēng)格，理解關(guān)鍵詞句的含義。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時(shí)，我作了如下嘗試：在起始時(shí)區(qū)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)：你流過(guò)眼淚嗎？為什么流淚？有時(shí)候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由一滴眼淚折射出人性世界豐富內(nèi)涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。伴隨著問(wèn)題的縱深引入，解決了文章的難點(diǎn)，使學(xué)生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會(huì)了人性的丑陋，也提高興奮時(shí)間的效率。隨后播放“愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學(xué)生直觀感受最感人的一幕，這樣學(xué)生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，在音樂(lè)聲中為本節(jié)課劃上圓滿的句號(hào)。，把握知識(shí)的重、難點(diǎn)教師鉆研教材，一是圍繞《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；二是要與文本、與作者、與編者進(jìn)行對(duì)話和交流，通過(guò)語(yǔ)言文字理解思想內(nèi)容，把握重、難點(diǎn)。基于此，我把教學(xué)重點(diǎn)定位于“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情”，而“品味作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧”又是教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐證明，只有教學(xué)內(nèi)容疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，使其保持旺盛精力。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”，我先引導(dǎo)學(xué)生分析錢鐘書(shū)和豐子愷散文中的場(chǎng)景，通過(guò)文中形象化的詮釋，學(xué)生不難歸納出這是實(shí)實(shí)在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫(xiě)旅途的不安、無(wú)奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。提高時(shí)間觀和效率觀是教師重視課堂時(shí)間管理的思想基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的管理只停留在表面，課堂上一呼百應(yīng)，看似氣氛活躍，效果不錯(cuò)，但其中的“南郭先生”卻不計(jì)其數(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意多維的思考，雖然，傳統(tǒng)的教學(xué)就一直提倡備課要備教材、備教法、備學(xué)生，現(xiàn)在的這些環(huán)節(jié)更有待于我們這些從事教育活動(dòng)的老師們?nèi)ゼ訌?qiáng)，尤其在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，使這一節(jié)課能達(dá)到預(yù)期的效果。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要盡量貼近現(xiàn)實(shí)的生活．使課本上抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學(xué)生的思想集
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