【正文】 “主體”的關系，使自己成為學生學習上的“教練”，幫助學生學會學習，引導學生主動探索，使學生成為學習的主人。”這是一種極為重要的教學思想和方法。課堂教學的實效性是指通過課堂教學使學生獲得更好的發(fā)展。要堅持循序漸進的教學原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。作為美術教師要允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環(huán)境。我們要針對學生的這種心理特征，運用各種教學手段來提高他們的學習興趣。能激發(fā)學生的學習欲望，特別是設計應用課時，老師要帶些漂亮新穎的教具，以吸引學生的眼球，然后在課堂上還要注重演示制作過程，讓學生能很快地掌握制作方法，這時他們的學習興趣會十分高漲。每一位學生都是一個富有鮮活性格特征的生命個體, 我們要實施生命教育,要學會寬容并善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。教師教學建議:習慣養(yǎng)成。學生沒有好的學習態(tài)度和學習習慣就會影響學習效果,課堂教學的實效性就更無從談起，所以我們要從初一年級培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。當有的學生對自己的作品沒有信心時,老師要鼓勵學生：你這樣畫可以，你畫的不錯，你的想法真好，你的色彩運用的真好，你可以把你的作品展示在班上的小畫廊……，教師多點激勵的話語，學生對自己就更有信心。下課后，他們每人手中都有自己的作品，互相欣賞，體驗學習的成功，會很開心。試想，如果教師的教法平淡無奇或長期千篇一律，又怎能引起學生的興趣和學習欲望?在教學中，一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的關注和學習激情，我們要重視教法和學法的設計，要重視教學反思和二次備課。我們要認真分析和研究學生的年齡特征、認知習慣和個性心理，采用能使學生快樂，符合學生認知習慣，有利于學生身心健康發(fā)展，富有時代氣息的教學形式、教學內容、教學方法。要給學生以希望，讓學生覺得學好美術并不太難，因為學生年齡決定了，他們不可能長時間的關注一件即使經過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的學習任務，太復雜的教學過程，都將導致學生學習興趣的喪失。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展。這種方法就是用情感來感染和激發(fā)學生，緊抓學生的情感，調動學生積極參與，激發(fā)興趣和求知欲。這樣，通過調動學生積極參與，有利于提高課堂教學效率?！皾櫸锛殶o聲”，美的熏陶在潛移默化中生成。再品味那沉重的壓弦顯示的江水嗚咽的聲浪，難道不是人們對日本侵略者血淚控訴嗎？這種視覺形象和聽覺形象融合，讓學生產生“如見其面”“如臨其境”的審美效果。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心靈上受到陶冶。為了進一步提高學生的藝術修養(yǎng)和滿足更多學生自我表現(xiàn)、自我滿足的欲望，我在美術教室內布置展示學生各類作品，美術課盡量在美術教室上，美術課學習什么內容，美術教室展示的就是與之相關的知識和大量的學生作品，充滿詩情畫意的美麗環(huán)境，這既拓寬了學生的美術文化視野，又讓學生處于“耳濡目染，不學而能”的藝術氛圍中。因此要提高學科的教學質量，就必須要我們的老師和學生掌握基本的信息操作技術，為學習學科知識，形成基本技能服務。在傳統(tǒng)教學中，由于教材圖片印刷質量不高，畫幅太小，在欣賞時視覺效果較差。如活動一：對照畫面，尋找耶穌和猶大；活動二：分析為什么猶大的形象讓人厭惡？（陰暗的臉，鷹鉤鼻子的相貌，向后躲閃的動作，緊緊地抓著錢袋的手）；活動三：根據(jù)他們不同性格和動作尋找十二門徒。教師建立“博客”，將好的課堂作業(yè)和課外作業(yè)傳到博客上，從多方面展示學生的才能，也可以引入到課堂上進行評價，使學生的主體性得到充分體現(xiàn)，學生的實踐能力得到發(fā)展。提高課堂教學的實效性，不是一朝一夕的事件，是要經過廣大師生共同努力，長期摸索、探究與完善的實踐過程。我們常說素質教育不是不要質量，而是要高質量，怎樣才能實現(xiàn)“高質量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質量。課堂教學的實效性，應具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發(fā)展為代價?！皩崱本褪且皩嵭膶嵰?、實話實說、實事就是”。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學生在教師的指導下“練”出來的?！罢n堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學習、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。素質教育改革給了我們新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。幾年來，學校圍繞課程改革做了許多工作。那么，影響提高課堂教學實效性的主要原因都有哪些呢？教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學目標就是這節(jié)課你要讓學生學到什么。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況。課堂教學中學生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。教學中對學生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織；教師的教學智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學效果。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關鍵是強調學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。教師根據(jù)教學大綱，計劃和教材的內容，制定不同階段的綜合的教學目標，然后再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。為了實現(xiàn)目標，教師設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀