【正文】 。劃分完節(jié)奏后，再讓學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏感。《公輸》故事性強(qiáng)，人物對(duì)話多，通過朗讀，有助于更恰切地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。當(dāng)然，如果學(xué)生理解起來有困難，教學(xué)的時(shí)候可以回避談它的結(jié)構(gòu)層次、論證過程等?！遏~我所欲也》 這篇文章的論點(diǎn)，泛泛地說，是“舍生取義”。不過，教學(xué)時(shí)不必在這個(gè)問題上花費(fèi)較多時(shí)間，而主要看文章的論證過程?！丁疵献印刀隆贰疤鞎r(shí)不如地利，地利不如人和”“生于憂患，死于安樂”這兩句話已經(jīng)成為名言，各個(gè)時(shí)代的人們都從中得到有益的啟發(fā)和教益。整體來看，《公輸》是敘事文章，不過局部有一些說理的成分。它由日常事理出發(fā)，論證過程非常清晰，學(xué)生理解起來不會(huì)有什么困難。九年級(jí)下冊(cè)設(shè)先秦諸子散文這個(gè)單元，從另一個(gè)意義上來說，是為學(xué)生開啟一扇窗戶，埋下一顆種子，對(duì)先秦論著感興趣或?qū)碛兄居趶氖挛氖费芯康膶W(xué)生可以從這里起步一、關(guān)于閱讀教學(xué)，下面試根據(jù)各篇課文的具體情況，對(duì)教學(xué)提一些建議。上世紀(jì)90年代中后期以來，我國的初、高中《教學(xué)大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》都表現(xiàn)出對(duì)古代文化、文學(xué)的重視，增加了文言詩文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了要求。那么成效如何呢？我們不得不承認(rèn)，和臺(tái)灣相比，在古代文化根底上，臺(tái)灣的中學(xué)生確實(shí)比我們大陸的要深厚。把先秦諸子散文集中編排在一個(gè)單元里，并簡單地向?qū)W生介紹一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，這在此前的初中教材中是未曾有過的。我們這樣編選，出于兩個(gè)考慮：其一，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要加強(qiáng)學(xué)生古代文化修養(yǎng)的精神；其二，突出本冊(cè)教材的思想深度和研究性。而臺(tái)灣從事古代文學(xué)研究的人，中小學(xué)時(shí)打下的基礎(chǔ)對(duì)他們很有好處。在2003年初頒布的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，“附錄”部分“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”里，建議學(xué)生課外讀《論語》《孟子》《莊子》等，“選修課程舉例”里，有“先秦諸子論著選讀”這一門?！豆敗?這篇文章是墨子“非攻”思想的具體體現(xiàn)。讀了《非攻》，學(xué)生會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)墨子反戰(zhàn)的合理性，也會(huì)更深地認(rèn)同《公輸》里的墨子形象。如勸說公輸盤時(shí)，先誘導(dǎo)他說出“吾義固不殺人”。教學(xué)《得道多助，失道寡助》時(shí)，首先要注意的是，作者在證明“天時(shí)不如地利，地利不如人和”時(shí)，舉戰(zhàn)爭方面的例子，設(shè)計(jì)兩個(gè)典型的例子，分別證明“天時(shí)不如地利”與“地利不如人和”。還要注意的是，文章雖然舉的是戰(zhàn)爭的事例，它的論點(diǎn)卻是談如何治國的。如果從議論文的角度來看，仔細(xì)分析起來，“舍生取義”并不能很好地概括全文論述的中心意思?！丁辞f子〉寓言二則》 教學(xué)時(shí)，主要從課文本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的趣味性，并對(duì)莊子的獨(dú)特個(gè)性產(chǎn)生一點(diǎn)認(rèn)識(shí)?！把杏懪c練習(xí)”中有朗讀方面的練習(xí)，老師要注意落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生體會(huì)句式“有變化”，可以舉出一些語段來說明。二、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)總的說來，“我所了解的孔子和孟子”強(qiáng)調(diào)探究性。九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教材分析文言文閱讀教學(xué)，首先要克服語言上的障礙。除了朗讀之外，詞語和句式的歸納對(duì)比練習(xí)，準(zhǔn)確規(guī)范的翻譯練習(xí)，也是文言閱讀訓(xùn)練的重要方式。如果不理解，或者是半理解，那么，只要一翻譯原文，問題就會(huì)暴露出來。一、關(guān)于課文《曹劌論戰(zhàn)》記載的是中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，它生動(dòng)地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。例如當(dāng)時(shí)沒有常備軍，有了戰(zhàn)爭，由國君任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。重點(diǎn)是詞語解釋。先由用作設(shè)喻的事實(shí)寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭以及鄒忌對(duì)這些言辭的分析，這部分內(nèi)容表面上看來似乎與諷納諫無關(guān)，實(shí)際上是設(shè)喻說理的前提。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。學(xué)生對(duì)這個(gè)故事大都比較熟悉，在疏通文意過程中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是解釋難詞、難句。虛詞只宜略講，重點(diǎn)是講副詞如“始”“曾”“其”（在“其如土石何”一句中）等。《關(guān)雎》《蒹葭》是《詩經(jīng)》中的名篇，感情真摯，意境優(yōu)美?！遁筝纭肥恰扒仫L(fēng)”中的一首愛情詩?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動(dòng)人之處。二、關(guān)于研討與練習(xí)本單元的研討與練習(xí)依據(jù)新課標(biāo)提出的文言文教學(xué)的整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，分三個(gè)方面。第三是開放題，要求學(xué)生或展開聯(lián)想，舉出相似的例子；或發(fā)揮想像力，改寫故事；或組織討論，作出綜合評(píng)價(jià)。臨近畢業(yè)，可能有少數(shù)學(xué)生出于升學(xué)壓力或其他方面的原因，不愿參加活動(dòng)，要采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄兿檻]，參加集體活動(dòng)正是減輕壓力的一種方式。本單元的寫作是三年來學(xué)習(xí)、生活的總結(jié)。本單元的每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，都將圍繞著該專題展開，以不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)、詮釋、實(shí)踐這個(gè)專題，讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情?？梢哉f，課文的學(xué)習(xí)為“綜合性學(xué)習(xí)”引路導(dǎo)航，“口語交際”、“展示臺(tái)”讓“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)實(shí)景再現(xiàn)，“習(xí)作”則是“綜合性學(xué)習(xí)”后的真情實(shí)感的表露。教學(xué)重點(diǎn)：，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。：。這些課文向人們述說著那難忘的昨天的故事?！峨[姓埋名三十年》記敘了我國著名女科學(xué)家王承書為祖國核武器研制工作默默奉獻(xiàn)的事跡，贊美了她崇高的思想境界。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。注意理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流?；顒?dòng)后，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果。描寫場