【正文】 家庭被轟毀，千千萬(wàn)萬(wàn)生命被吞噬。本書作者試圖以一百個(gè)普通中國(guó)人在“文革”中心靈歷程的真實(shí)記錄，顯現(xiàn)那場(chǎng)曠古未聞的動(dòng)難的真相。（八）板書設(shè)計(jì) 藝術(shù)家與狗包弟的來(lái)歷親密相處喜愛、歡快 “我”與包弟“文革”中的處境憂慮送走包弟輕松——沉重——歉意補(bǔ)充資料：馮驥才《一百個(gè)人的十年巴金先生通過(guò)小狗包弟的命運(yùn)，向我們講述了一個(gè)殘酷的時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代中一段心靈的經(jīng)歷。（注：此處可適當(dāng)引入一些遭受“文革”迫害的人物的介紹，以加深對(duì)那個(gè)年代的理解?！迸c學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于“文革”的相關(guān)的資料，加深對(duì)“文革”歷史的理解。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入作家馮驥才說(shuō)：“二十世紀(jì)歷史將以最沉重的筆墨，記載這人類的兩大悲?。悍ㄎ魉贡┬泻汀母铩平?。同時(shí)，一切的閱讀都應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)當(dāng)下的社會(huì)和自己的反省和認(rèn)識(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，作出自己的評(píng)價(jià)。”要“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。這篇文章的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)作用，可以借這篇文章讓學(xué)生對(duì)“文革”那段歷史有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)；一是作者深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量。在學(xué)這些佳作的時(shí)候，應(yīng)該做到兩個(gè)方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性格、品質(zhì)為關(guān)注點(diǎn)，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內(nèi)心世界，同時(shí)要注意人物性格中的時(shí)代因素，將對(duì)人物的分析與對(duì)時(shí)代背景的分析結(jié)合起來(lái)。（二）學(xué)情分析現(xiàn)今的學(xué)生距離“文革”那個(gè)時(shí)代已經(jīng)比較遠(yuǎn)了，他們對(duì)這段歷史的了解并不深刻，這對(duì)他們深入理解作者和“包弟”之間的故事及情感產(chǎn)生了一定的障礙，這就需要在課前讓學(xué)生收集一些相關(guān)資料，以減少閱讀理解的障礙。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：閱讀課文，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因；加深對(duì)“文革”歷史的理解，能有自己獨(dú)特的見解；感悟與學(xué)習(xí)作者敢于講真話、嚴(yán)于解剖自己的精神。三、說(shuō)學(xué)法課前搜集有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品的時(shí)代背景，有助于加深對(duì)作品的理解?！薄霸谶@十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧?xí)r代的互相殘殺；善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬(wàn)萬(wàn)家庭被轟毀，千千萬(wàn)萬(wàn)生命被吞噬。列寧說(shuō)過(guò)，“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)巴金先生的《小狗包弟》去感受那個(gè)**時(shí)代的人們的生活。）（2）作者的嚴(yán)于律已、自我反省的精神。他用極樸素也極簡(jiǎn)潔的文字，講述了自己內(nèi)心的隱痛，從而產(chǎn)生了一種直逼人心的強(qiáng)烈的效果。前記》（節(jié)選）二十世紀(jì)歷史將以最沉重的筆墨，記載這人類的兩大悲??；法西斯暴行和“文革”浩劫。在延綿不絕的歷史時(shí)間里，十年不過(guò)是眨眼的一瞬。無(wú)論壓在這狂浪下邊的還是掀動(dòng)這狂浪的，都是它的犧牲品。雖然這不是大動(dòng)干戈的戰(zhàn)爭(zhēng)，再慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)也難以達(dá)到如此殘酷——靈魂的虐殺。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇散文的理解?！峨S想錄》是巴金老人最后一部重要的書，被譽(yù)為中國(guó)當(dāng)代散文創(chuàng)作的里程碑；《隨想錄》也是一部堪稱偉大的書，它是巴金全部人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)傾心創(chuàng)作的。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。（突破方法：課前要求學(xué)生收集關(guān)于“文革”的資料，結(jié)合所收集的資料（背景）分小組討論正確評(píng)價(jià)作者的這種行為；提供一些能夠發(fā)人深省的圖片，同桌交流意見，發(fā)表看法，由此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反省。這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。學(xué)習(xí)本文，我從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會(huì)有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨？四、說(shuō)教學(xué)程序首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。課堂教學(xué)分成九個(gè)環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入課文——了解作家與作品 教師以一副對(duì)聯(lián)進(jìn)行導(dǎo)入：寒夜中，斗志激揚(yáng)追覓繁星，誓除黑霧急呼雨電。這位中國(guó)文人是誰(shuí)？包含了他的哪幾部代表作品？由此引出巴金（二）整體感知——走進(jìn)一顆懺悔的靈魂找出文眼：“我懷念包弟，我想向它表示歉意。（五）難點(diǎn)突破——講析第一自然段（學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法）藝術(shù)家和狗的故事是否多余？這樣安排的作用？（六）品味語(yǔ)言——感受作者懺悔的心靈快速閱讀1013段，劃出你認(rèn)為最能打動(dòng)你的反映巴金內(nèi)心感受的句子，并簡(jiǎn)要分析。（九）課文小結(jié)——感動(dòng)中國(guó)、溫暖你我 以感動(dòng)中國(guó)2003年巴金頒獎(jiǎng)詞結(jié)束五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章情感。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深。這既充分體現(xiàn)了課改專家的改革理念與編者的編寫意圖，同時(shí)也符合新課標(biāo)提出的“通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。這篇課文 的主要價(jià)值有三：第一、在于它的認(rèn)識(shí)價(jià)值，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況；第二、在于作者的深刻反省、真誠(chéng)的解剖自己，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操；第三、在于它的閱讀寫作價(jià)值，以小見大的寫作方法，給學(xué)生提供了閱讀和寫作的范例。據(jù)此，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)感悟作者的偉大人格，培養(yǎng)自我反省意識(shí)。（二）學(xué)習(xí)方法自主閱讀；合作交流、討論、探究；擴(kuò)展閱讀與寫作。列寧說(shuō)過(guò)，忘記歷史就意味著背叛。〔互動(dòng)設(shè)計(jì)1〕把握情節(jié)——學(xué)生快速默讀，然后復(fù)述情節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣與口頭表達(dá)能力）〔互動(dòng)設(shè)計(jì)2〕把握情感——學(xué)生品味體驗(yàn)情感，然后討論、交流、發(fā)言（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流及語(yǔ)言表達(dá)能力）第三環(huán)節(jié)：打開靈魂懺悔者的心門——探究和品味。（教師可補(bǔ)充2009年臺(tái)灣“八八水災(zāi)”,忠狗救主殉難，人犬至死不離的感人故事）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，深入理解文章內(nèi)容，加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)會(huì)“以小見大”的寫法）〔互動(dòng)設(shè)計(jì)4〕于細(xì)微之處見精神——品味語(yǔ)言（探究、討論、交流）“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。在學(xué)生說(shuō)完后，教師強(qiáng)調(diào)：在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都會(huì)犯一些錯(cuò)誤。個(gè)人只有懺悔自己的過(guò)失，才能獲得新生；一個(gè)民族只有懺悔自己的歷史，才能遠(yuǎn)離專制野蠻走向理性和文明。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。一、說(shuō)教材（一）教材的地位及作用《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。三、說(shuō)教法學(xué)法（一）教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。（二）學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生””，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。探究討論法、我將設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。）此導(dǎo)語(yǔ)以故事性的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思索和閱讀興趣。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容。閱讀前提示：讓學(xué)生快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？學(xué)生瀏覽文本后自主歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)我在綜合學(xué)生意見后，進(jìn)行系統(tǒng)的概括補(bǔ)充以形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）↓ 開端（包弟來(lái)歷）↓發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）↓結(jié)局（痛別包弟）（二）在引導(dǎo)學(xué)生把握本文情節(jié)以后，我講不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感把握。”于此我將以多媒體出示以下問(wèn)題：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？“整整十