【正文】 移是（）。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低?！居蛯＜医馕觥繉W習動機與學習效果是相互作用的。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性?！居蛯＜医馕觥啃睦韱栴}行為。二、填空題【育萃專家解析】相似性、原有認知結構、學習定勢。1【育萃專家解析】A。后習俗。1【育萃專家解析】B。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現象1【育萃專家解析】D。相關類屬學習?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。表現為不同心理發(fā)展速度不同，也表現為同一心理在不同時期發(fā)展速度 不一樣。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據奧蘇伯爾的意義學習理論對此現象進行分析。三、簡答題.一名專家到一所學?？疾鞂W生的地理知識。學習者是否擁有________，是影響遷移的基本前提條件。這種學習是（）關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 自我效能感的概念是由誰提出來的？（） “形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（） 小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。第一篇：2018年云南省特崗教師上崗考試資料 (6)2018年云南省特崗教師上崗考試資料(6)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這種學習是（） 技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 1心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫（） 1以下屬于認知策略的是（） 、寫成報告、做出總結 ，退回去讀困難的段落1小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（） 1數學老師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。人們常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于 ________。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。如何培養(yǎng)學生的學習動機？簡述學習動機與學習的關系?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。1【育萃專家解析】C。對問題的準確表征。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】相應的經驗知識及經驗的水平。三、簡答題【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。一方面，學習動機影響學習效果。同時還發(fā)現，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等，這種促進知識保持的方法是（） “見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（）1列提綱屬于學習策略中的（） 1整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（） 1憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）1創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的有一定價值的產品的（）1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷就是_________。三、簡答題簡述經驗類化說及教育意義。但是，他的成績并不很理想。請你從學習策略的角度加以分析?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移?！居蛯＜医馕觥緼。啟發(fā)式。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥堪锼埂＝涷烆惢f強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?！边@里他所運用的是（） 難易不同的兩種學習之間的相互影響是（） 學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 1學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1研究“如何提高學生的能力水平”。根據遷移內容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。如何有效地進行知識概括？小蒙是某校初三學生?？墒强荚嚱Y果總是與他的努力成反比。學習與教學，即學與教?！居蛯＜医馕觥緾。程序性知識?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥坑H歷學習、觀察學習。這些對于當代教育教學以及教育改革有非常深遠的意義。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。一方面，學習動機影響學習效果。同時還發(fā)現，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生