【正文】 擴散方法，即以“土”的結(jié)構(gòu)為擴散點，盡可能多地列舉包含該結(jié)構(gòu)的漢字?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。三、簡答題【育萃專家解析】（一）利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果?！居蛯＜医馕觥肯嗨菩?、原有認知結(jié)構(gòu)、學習定勢。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。也叫冒險式，憑直覺來解答問題?！居蛯＜医馕觥緿。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。A有可能機械學習；CD是發(fā)現(xiàn)學習?！居蛯＜医馕觥緾。丙同學只列舉了少數(shù)幾個，但與眾不同，“土”字結(jié)構(gòu)嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。三、簡答題如何培養(yǎng)學生的學習動機？簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。這一時期是教育心理學的（） 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力下列屬于有意義接受學習的是（） 如果學生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應采取什么教材處理技術(shù)？（） 個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（） 根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（） 兩種任務(wù)在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？操作技能的培訓要求有哪些？某老師上發(fā)散思維訓練課，要求學生在5分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結(jié)構(gòu)的漢字。什么是發(fā)散思維，如何評價學生發(fā)散思維的質(zhì)量，發(fā)散思維訓練有哪些方法？請根據(jù)這些心理學知識對上述現(xiàn)象進行分析。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了?！居蛯＜医馕觥緾。【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】精細加工。學習效果也可以反作用于學習動機。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)散思維是沿著問題的不同方向去探求多種的思維形式。在該案例中，甲生的發(fā)散思維，盡管流暢，但不變通、不獨特；乙生雖流暢、變通，但不獨特；丙生雖獨特，但不流暢變通。啟示：維果斯基的思想體系是當今建構(gòu)主義者發(fā)展的重要基石，啟發(fā)著建構(gòu)主義者對學習和教育進行了大量理論建設(shè)和實際探索。此外，維果斯基的思想也強烈地影響到建構(gòu)主義者對教學和學習的看法。這種學習是（）學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 自我效能感的概念是由誰提出來的？（） 概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移難易不同的兩種學習之間的相互影響是（） 講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（） 在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。_________是對認知的認知，是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。三、簡答題簡述斯金納操作條件理論及教育意義。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該生的道德判斷處于（）四、論述題資源管理策略的一般內(nèi)容五、案例分析題[案例]欣賞“每一個”學生刺叢中也有花 花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學們的反駁。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣?！居蛯＜医馕觥緼。變式?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】D。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。四、論述題【育萃專家解析】五、案例分析題【育萃專家解析】（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。因為自尊才能自信，自信才能自強。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。這是運用了行為原理的（） 關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 自我效能感的概念是由誰提出來的？（） 學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。這種管理利用的是（） 1關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題建構(gòu)主義認為，知識不是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有________性。課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學生和____三者之間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預定目的的過程。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應發(fā)生的概率?！居蛯＜医馕觥緽。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥可尚詫W習。三、簡答題【育萃專家解析】（一）利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。【育萃專家解析】（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。因此，教師在教學中應采取措施，“為遷移而教”，促使學生學習遷移。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學的主干，并依此進行教學。（4）教授學習策略，提高遷移意識。 根據(jù)遺忘的干擾說，當學生學習一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結(jié)果通常會出現(xiàn)（） ，心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（） 1