【正文】 課堂氣氛的三種類型在通常情況下,課堂氣氛可能分成積極的,。歸因于努力更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗?！居蛯＜医馕觥緽。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。三、簡答題簡述經(jīng)驗類化說及教育意義?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。為什么到中學(xué)大家卻都游移觀望。【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】個別化教學(xué)。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值?！居蛯＜医馕觥浚?）指出學(xué)生品德發(fā)展由他律到自律。四、論述題【育萃專家解析】,隨機(jī)地在各個班級抽取少數(shù)學(xué)生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,并要求教師注意長期觀察,由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學(xué)生的期望,教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽（D）。怕什么，連自己也說不清。但是，他的成績并不很理想。讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。這種學(xué)習(xí)屬于（）1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運(yùn)用懲罰，因為懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做?！居蛯＜医馕觥款悇?chuàng)造。習(xí)慣化。習(xí)俗。高原期。一定在行為后再強(qiáng)化才有效果。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足?！居蛯＜医馕觥坑H歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。程序性知識。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。如何有效地進(jìn)行知識概括？小蒙是某校初三學(xué)生?！边@里他所運(yùn)用的是（） 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學(xué)習(xí)中發(fā)生了（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 1學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1研究“如何提高學(xué)生的能力水平”?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺?！居蛯＜医馕觥堪锼?。1【育萃專家解析】A。啟發(fā)式?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。三、簡答題簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識保持的方法是（） “見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）1列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 1憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）1創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有一定價值的產(chǎn)品的（）1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。三、簡答題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。1【育萃專家解析】D。對問題的準(zhǔn)確表征。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緽。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。人們常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于 ________。第一篇：2018年云南省特崗教師上崗考試資料 (6)2018年云南省特崗教師上崗考試資料(6)一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。學(xué)習(xí)者是否擁有________，是影響遷移的基本前提條件。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析?！居蛯＜医馕觥緿。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥啃睦韱栴}行為。因此，在實際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。但是動機(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。