【正文】 可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)現(xiàn)問題?！居蛯＜医馕觥緼。班主任很納悶：這種現(xiàn)象如果在小學(xué)，他們會(huì)爭先恐后地?fù)屩?。?duì)于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評(píng)價(jià)手段是______的評(píng)價(jià)手段。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。不是運(yùn)動(dòng)極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】D。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿。簡答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。理解問題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問題進(jìn)行表征。【育萃專家解析】D。根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。這種行為改變的方法就是（） 1在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（） 1有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1一個(gè)測驗(yàn)答對(duì)或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥砍Ｒ?guī)性問題解決。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。理性情緒療法的提出者是________。【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；。對(duì)于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評(píng)價(jià)手段是______的評(píng)價(jià)手段?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）。習(xí)慣化。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】D。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。有人硬著頭皮上去搬了，卻遭來冷嘲熱諷。15分鐘。【育萃專家解析】C。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。（2）初中品德發(fā)展具有動(dòng)蕩的特點(diǎn)，不成熟、不穩(wěn)定。三、簡答題【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。【育萃專家解析】D。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn)?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高?！居蛯＜医馕觥緼。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。這種管理利用的是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個(gè)月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題智力的差異包括智力的個(gè)體差異和________。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼。但是，他的成績并不很理想。【育萃專家解析】（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。超越了一般的社會(huì)觀念而上升到普遍倫理水平。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。這種學(xué)習(xí)是（）關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 自我效能感的概念是由誰提出來的？（） “形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（） 小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時(shí)期發(fā)展速度 不一樣。不是運(yùn)動(dòng)極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象1【育萃專家解析】D。二、填空題【育萃專家解析】相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）二、填空題個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到_________再到_________的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。1【育萃專家解析】D。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。馬斯洛把認(rèn)知、審美的需要?dú)w入了________的需要?！居蛯＜医馕觥緽。1【育萃專家解析】D。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地選擇加工與建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性與主觀性。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移。后習(xí)俗?！居蛯＜医馕觥繀^(qū)分度。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種_________。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)