【正文】 下去；而你呢，也沒有還手。江姐在獄中同敵人斗爭的事例，表現(xiàn)出江姐的意志品質(zhì)有：（1）自覺性；（2）果斷性；（3）自制性；（4）堅(jiān)持性。革命烈士江姐面對敵人的嚴(yán)刑拷打，堅(jiān)貞不屈地說：“竹簽子是竹子做的，共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的”。你認(rèn)為哪一種做法比較好？為什么？答：第二種做法比較好。答：這是由再造想象所引起的錯(cuò)覺造成的誤會(huì)。因而，乙組對材料記得又快又準(zhǔn)。試驗(yàn)結(jié)果表明乙組被試對材料記得又快又準(zhǔn)。答：這樣做的目的是為了增強(qiáng)對象與背景的對比程度，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，引起學(xué)生的注意，以便更準(zhǔn)確、更清晰地選擇知覺對象。但教具過多，反而會(huì)分散學(xué)生的注意，特別是老師進(jìn)教室后把教具放在講桌上或掛在黑板上，學(xué)生的注意會(huì)被這些教具所吸引而不注意聽講。他想，今天的教學(xué)效果一定很好?？匆娚吆蟾械娇謶趾ε拢@是情感過程。請分析說明這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是什么。在李某成功地通過全部等級或?qū)哟纬绦蚝螅绻赡?，對她良進(jìn)行一個(gè)追蹤調(diào)查，保證治療能維持一個(gè)較長的有效時(shí)間，如果她舊病復(fù)發(fā)，要施行輔助性的訓(xùn)練和治療。在每一步驟中，放松抑制了情境所誘發(fā)的焦慮。②根據(jù)李某的心理問題，制定出一份脫敏層次等級表，從引起焦慮、緊張的最輕微的情景到最強(qiáng)烈的情景，依次排列出若干等級。方法之二：系統(tǒng)脫敏療法在系統(tǒng)脫敏治療過程中，心理咨詢師通過鼓勵(lì)、贊許李某的操作，使李某在恐怖情境下仍保持放松，不再引起焦慮，這樣，恐怖行為就會(huì)自然消退。行為治療：具體設(shè)置思路有四部分：①暴露技術(shù)——讓李某暴露在所害怕的情境中；②各種放松練習(xí)，包括漸進(jìn)性肢體放松練習(xí)及意念放松練習(xí)等；③認(rèn)知重建，家庭作業(yè)是其有機(jī)組成部分；④社交技能訓(xùn)練，其中角色扮演是一個(gè)很有效的方式。如果沒有遇到相應(yīng)的恐懼情境，那么也應(yīng)該根據(jù)恐懼與回避等級表想象一個(gè)情境，并記錄下負(fù)性自動(dòng)思維。⑵認(rèn)知重建訓(xùn)練：①讓李某設(shè)想一個(gè)恐懼情境，并寫出自己在這個(gè)情境中的各種負(fù)性自動(dòng)思維。咨詢師首先向李某簡要介紹社交恐懼的認(rèn)知行為模式，積極主動(dòng)找出李某對社交的非理性認(rèn)知，并委婉告知李某，恐懼是非正常的，耐心向她解釋（使她產(chǎn)生恐懼情緒的并不是她所處的環(huán)境，而是她對環(huán)境的認(rèn)識）?？赡艿脑u估方法SCL90、EPQ、焦慮自評量表SAS可能的致病因素 生理原因：李某問題源于青春期的異性交往，異性交往問題是處在青春期的學(xué)生最常見的一種心理問題。具體表現(xiàn)：李某對人際關(guān)系敏感，很在乎別人對她的反應(yīng)與評價(jià)，每當(dāng)周圍同學(xué)咳嗽就擔(dān)心是針對我的（夸大潛在危險(xiǎn)），她感到很煩惱，后來在與同學(xué)交往時(shí)也感到緊張，面紅出汗，過分關(guān)注自身的軀體癥狀，很在意同學(xué)的言行，擔(dān)心對方鄙視、嘲笑、看不起自己。問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（結(jié)合診斷標(biāo)準(zhǔn)）：A、患者對某種或多種社交場合有顯著或持久的恐懼。李某的表現(xiàn)符合這一描述。記得在初二的一次期未考試，同桌的一位男同學(xué)問她一道題怎么答，她很高興地告訴了那位同學(xué)，后來被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，并說：“有些同學(xué)眉來眼去的干什么！”，當(dāng)時(shí)她感到十分害怕，怕別人說她不正經(jīng)。在學(xué)校老師的建議下前來進(jìn)行心理咨詢。主訴：與人交往感到緊張、害怕，因此不敢到教室上課、不敢去人多的地方。自我報(bào)告：在高一那年，我對班上一男生有好感，我也發(fā)覺他經(jīng)?？次?，每當(dāng)他看我時(shí)，我感到很緊張，有一次放學(xué)回家路上，他提出要與我交朋友，當(dāng)時(shí)我緊張極了，連想都沒有想就拒絕了他。他人介紹：能力發(fā)育正常，父母性格急躁，管教嚴(yán)格，對學(xué)習(xí)要求很高。案例分析：診斷名稱根據(jù)李某的自我報(bào)告、癥狀表現(xiàn)，判斷其為社交恐怖癥。診斷依據(jù)從李某的述說看，她的問題是從高一到現(xiàn)在，持續(xù)的時(shí)間有4年，病程較長。在這些場合，患者被暴露于不熟悉的人們面前或可能有人在注意或觀察，害怕自己可能會(huì)作出一些使人難堪的行為或表現(xiàn)出焦慮癥狀。C、患者設(shè)法回避所害怕的社交場合，否則便要忍受極度的焦慮或痛苦。社會(huì)原因：①家庭教養(yǎng)嚴(yán)厲，父母性格急躁，管教嚴(yán)格，對學(xué)習(xí)要求很高，親子關(guān)系不良，由于較少得到父母的積極關(guān)注，特別在乎他人的評價(jià)；②人際交往不良，平時(shí)與男同學(xué)很少交往，缺少一定的人際交往能力以及有效的社會(huì)支持系統(tǒng)；③持久的負(fù)性事件，在初二的期末考試中因老師說的話而害怕比人說她不正經(jīng)；④高一那年，拒絕自己暗戀的男生的表白后男生不理她。要改變李某原有的認(rèn)知行為模式，需要從她對客觀事物的認(rèn)識著手，了解其對生活狀況的感知與思維模式，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的思維和認(rèn)知扭曲是如何建立起來的，隨后與她一起分析這一自動(dòng)負(fù)性行為，讓她識別到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)她逐步以客觀積極的思維替代消極扭曲的思維，走出認(rèn)知誤區(qū)。然后與咨詢師進(jìn)行討論，挑戰(zhàn)負(fù)性自動(dòng)思維。步驟與意義：1．通過認(rèn)知啟發(fā)，挑戰(zhàn)李某信念、假定和期望，以辨析它們是否合乎事實(shí)，是否有效，以此著眼校正認(rèn)知。暴露治療，具體步驟：①讓李某暴露于教室中（同學(xué)聚集點(diǎn)），并在這個(gè)情境中呆上足夠長的時(shí)間，就可以體驗(yàn)到恐懼的自然緩解習(xí)慣化。心理咨詢師循序漸進(jìn)地讓李某在放松狀態(tài)下想象以前曾引起她恐怖和回避的情境，逐步增加其耐受程度；由于處于放松狀態(tài)，李某一般不會(huì)出現(xiàn)回避行為，并且能直接體驗(yàn)到平靜和放松的情緒，因而原先恐怖反應(yīng)的強(qiáng)化因素被消除，這樣經(jīng)過反復(fù)多次以后，她的的焦慮和回避行為就會(huì)逐步減退和削弱。③脫敏。就這樣，—個(gè)等級一個(gè)等級依次脫敏下去，一直把所排的等級全部脫敏完，確保李某體驗(yàn)到最高等級的焦慮并能放松。輔助技術(shù)：放松包括四種放松訓(xùn)練法，分別是漸進(jìn)式肌肉松弛法，腹式呼吸法，注意力集中訓(xùn)練法和行為放松訓(xùn)練法。答：這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是：大腦左右兩半球的機(jī)能不同，左半球主要機(jī)能是抽象邏輯思維，右半球主要機(jī)能是具體形象思維；又由于大腦兩半球?qū)χw的支配是左右交叉的，左手屬右半球支配，右手屬左半球支配。這兩種心理過程密切聯(lián)系著，認(rèn)識過程是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情感產(chǎn)生于認(rèn)識，反過來又影響認(rèn)識，積極的情感推動(dòng)認(rèn)識，消極的情感阻礙認(rèn)識?？墒牵Y(jié)果并非如此。等到使用教具時(shí)，這些教具已經(jīng)失去了刺激的新異性，已缺乏應(yīng)有的吸引力，因而教學(xué)效果不理想。這是知覺的選擇性規(guī)律在教學(xué)中的具體運(yùn)用。請用識記原理分析其原因。1922年黨派蕭楚女同志去四川開展工作，他應(yīng)邀擔(dān)任了《新蜀報(bào)》主筆，幾乎每天都以“楚女”之名發(fā)表文章。蕭楚女同志以“楚女”之名發(fā)表文章，由于語言的描述，“楚女”人們很可能理解為“楚楚動(dòng)人之女子”，在頭腦中產(chǎn)生“楚女”的再造想象。這是因?yàn)椋海?）思維總是從問題開始的，面向全班提出問題讓學(xué)生思考，后點(diǎn)名回答，能使學(xué)生中的每一個(gè)人都有被提問的可能，從而能使每個(gè)學(xué)生都處于積極思維的狀態(tài)之中；（2）面向全班先提問后點(diǎn)名，有利于降低學(xué)生的緊張情緒對思維活動(dòng)的干擾，有利于提高回答問題的準(zhǔn)確性。請通過這一實(shí)例說明什么是意志，并分析說明江姐的意志品質(zhì)。王勝川老師被譽(yù)為工讀教育專家。要是過去，非打個(gè)你死我活不成。王老師善于在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)被淹沒在錯(cuò)誤、缺點(diǎn)中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生重新點(diǎn)燃自尊心的火種，激發(fā)起上進(jìn)的信心和勇氣。其次，低年級兒童對自己的評價(jià)往往落后于對別人的評價(jià)，他們常?？吹絼e人的缺點(diǎn)，卻不善于分析自己的行為。而老師處理“告狀”的過程，就成了兒童自我評價(jià)能力發(fā)展的過程。請分析說明這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們教育工作者的啟示是什么。教育過程中師生的人際交往也會(huì)產(chǎn)生這樣的“成見效應(yīng)”。馬援見了又羨慕又慚愧。稍大一些也看不出有什么驚人的智慧。人的資質(zhì)才能確實(shí)存在著高低不同和表現(xiàn)早晚的差異，既有“早慧”，也有“大器晚成”。1儒林小學(xué)六年級有這樣幾名學(xué)生：張勇強(qiáng)，男，熱情，直率，做事果敢但有點(diǎn)急躁，容易發(fā)怒，常與同學(xué)吵嘴打架。請分析說明這四名學(xué)生各屬于什么氣質(zhì)類型，如何針對他們的特點(diǎn)進(jìn)行教育？ 答：張勇強(qiáng)，屬膽汁質(zhì)；楊敏麗，屬多血質(zhì)；王拴成，屬粘液質(zhì)；劉玉蘭，屬抑郁質(zhì)。劉玉蘭一類抑郁質(zhì)的學(xué)生，對其教育時(shí)，切忌公開批評指責(zé)，要加倍關(guān)懷體貼她們，可根據(jù)這些學(xué)生的能力、體力狀況適當(dāng)降低或調(diào)整要求，鼓勵(lì)她們積極進(jìn)取，勇敢前進(jìn)。請分析說明乙組學(xué)生進(jìn)步比較快的原因。請分析說明這種教育方法利用的是什么心理學(xué)原理。朱文圭雖然血統(tǒng)很“高貴”，曾經(jīng)是“皇太子”，但等到他被放出來時(shí)，卻成了一個(gè)“初見牛馬，亦不能識”的大白癡。一個(gè)人要想使自己的心理得到良好的發(fā)展，就必須積極參加實(shí)踐活動(dòng)。有一個(gè)學(xué)生朗讀得結(jié)結(jié)巴巴，很不流利，自己也感到在全班同學(xué)面前丟了臉。第三種做法保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，所以比較好。在老師的鼓勵(lì)下，小方強(qiáng)說：“我養(yǎng)鸚鵡最好！”有人不服，第二天他帶來了一對鸚鵡，漂亮極了，大家刮目相看，就評他“養(yǎng)鸚鵡最好”。請解釋這是由于什么原因造成的，并提出避免這種現(xiàn)象的方法。2一位年輕教師喜歡穿款式新穎、顏色鮮艷的服裝，而且變換得很頻繁。這樣教學(xué)的效果肯定是不理想的。遲到的學(xué)生會(huì)引起學(xué)生的無意注意，老師用招手示意讓其進(jìn)教室，不中斷講課，可以保持聽課學(xué)生的有意注意。小學(xué)生注意分配的能力還比較差，常常顧此失彼，所以王樂群還不能做到一心二用。2小學(xué)低年級學(xué)生看一部電影，聽一個(gè)故事，往往表現(xiàn)聚精會(huì)神，對其內(nèi)容也容易記住。電影、故事中的內(nèi)容情節(jié)一般比較形象生動(dòng)，學(xué)生容易記?。粫旧系母拍?、公式則比較抽象，學(xué)生難于記住。出了考場，華明的緊張情緒消失了，就對考試內(nèi)容又回想起來了。答：考試答題需要回想所學(xué)過的知識，這個(gè)心理活動(dòng)過程包括再認(rèn)和回憶兩種方式，再認(rèn)是過去經(jīng)歷過的事物重新接觸時(shí)能識別出它，回憶是過去經(jīng)歷過的事物不在當(dāng)前而能在頭腦中呈現(xiàn)出它的映象。答：（1）材料的性質(zhì)和數(shù)量是影響記憶效果的客觀因素之一。由于記憶中間材料受到來自開頭和結(jié)尾兩方面的信息干擾，既產(chǎn)生前攝抑制，又產(chǎn)生倒攝抑制，所以中間部分較難記住。一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)等腰三角形時(shí)，總是習(xí)慣于把底邊畫在下部的水平方向上。3白云小學(xué)的五年級學(xué)生林云在參加郊游時(shí)，想象到將來能在天上去旅游，自己就像一只快樂的小鳥自由地在空中飛來飛去。小學(xué)生富于幻想，什么鳥獸蟲魚、山川河流，都可能是他們幻想的對象。3小學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了優(yōu)異的成績，受到了老師的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，往往會(huì)使他們學(xué)習(xí)、工作的勁頭更足，這如何解釋？答：這是由于積極的情感對人的行動(dòng)具有強(qiáng)化和巨大的推動(dòng)作用。老師大發(fā)脾氣，責(zé)令誰拿了小刀立即交出來。此法若行不通，可暫時(shí)放棄解剖實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持把課上下去，課后再設(shè)法把藏小刀的學(xué)生查出，幫助其認(rèn)識錯(cuò)誤，檢討錯(cuò)誤，以達(dá)到教育本人、警示眾生之目的。自制性是一種很重要的意志品質(zhì)，心理學(xué)家曾比喻說：“一個(gè)人缺乏自制力，猶如一臺(tái)剎車壞了的機(jī)器。姐姐學(xué)習(xí)踏實(shí)，愛幫爸媽干活，爸爸、媽媽給的零花錢都攢了起來。答：此例中淑玲和淑娟是孿生姐妹，先天條件基本相同，而兩人的性格存在著明顯的差異，這種差異是由于后天生活條件與實(shí)踐活動(dòng)對性格的影響的結(jié)果。請以性格形成的理論為依據(jù)。祖輩“四”、父輩“二”和獨(dú)生子女輩“一”的家庭結(jié)構(gòu)，獨(dú)生子女“一”被視為家庭中心，“四”和“二”都圍繞著獨(dú)生子女“一”轉(zhuǎn)，孩子的要求無論正確與否一律予以滿足，形成眾星捧月之勢，這是獨(dú)生子女形成不良性格的主要原因。，同住在一間集體宿舍，業(yè)余時(shí)間關(guān)系密切，引起學(xué)校一些人的議論。支部應(yīng)通過適當(dāng)方式對他們進(jìn)行幫助教育。，A車間的凝聚力明顯弱于B車間，但A車間的生產(chǎn)效率又明顯高于B車間。在本案例中，A車間雖然凝聚力弱于B車間，但A車間主管采取的是積極的誘導(dǎo)方式；而B車間雖然凝聚力強(qiáng)于A車間，但車間主管采取的是消極的誘導(dǎo)方式，而且正因?yàn)槠淠哿?qiáng)，所以在消極誘導(dǎo)下，其產(chǎn)生了更低的的生產(chǎn)效率。被測試者普遍把具有這五種品質(zhì)的人想象成一個(gè)理想的友善的人。暈輪效應(yīng)是指我們在觀察某個(gè)人時(shí)，對于他的某種品質(zhì)或特征有清晰明顯的直覺，由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來看非常突出，從而掩蓋了對這個(gè)人其他品質(zhì)和特征的知覺，由一點(diǎn)作出這個(gè)人整體面貌的判斷。第三篇：心理學(xué)案例分析整理一、一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。自20世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎(jiǎng)勵(lì)，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個(gè)重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性。周舟的優(yōu)勢智力是__________。，談?wù)劧嘣橇碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用。實(shí)際上，羅森塔爾并末做任何真正實(shí)際的測驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。二、[答案要點(diǎn)] ①甲屬膽汁質(zhì)，乙屬抑郁質(zhì)。③對乙方法上要突出關(guān)懷體貼，柔和細(xì)致，具體幫助。三、1.【答案】言語智力 音樂智力 數(shù)理邏輯智力 人際智力 身體—運(yùn)動(dòng)智力 2.【答案要點(diǎn)】加德納的多元智力理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課程改革提供了有力的理論依據(jù)與支持，對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大影響。②科學(xué)的智力觀。④多樣化人才觀和成才觀。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該：1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。教師只要對學(xué)生充滿信心與深情。? 一種人匆匆趕來之后對門衛(wèi)十分熱情，又是問好又是感謝，急中生智想出許多令人同情的理由。? 第三種人來了之后，猶猶豫豫地想進(jìn)去又怕門衛(wèi)不讓進(jìn)，微笑而又平靜地向門衛(wèi)解釋遲到的原因，好象不在乎這電影早看一會(huì)或遲看一會(huì)兒。? 問題：上述四種人分別屬于哪四種典型的氣質(zhì)類型？ ?如果上述四種人到商店進(jìn)行購物，其表現(xiàn)是怎樣？ ?如果你看電影遲到的話，遇到上述情況，會(huì)如何表現(xiàn)第