【正文】 了具有一定影響力的浙商。五、1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。表揚時應恰如其分，不可夸張，以防驕傲。多元智力理論表明：每個學生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學習風格。四、【答案要點】 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。第四篇：心理學案例分析案例分析：看電影遲到的人? 心理學家以去電影院遲到為例，對人的幾種典型的氣質(zhì)作了說明。? 第四種人來到的時候，首先可能看一看遲到的人能不能進去，如果看到別人能夠進去，也跟著進去?，F(xiàn)在教師壓力過大，這種壓力來自學校、社會、學生家長等方方面面。（1）從學校的角度講，首先學校領(lǐng)導應重視對教師的人文關(guān)懷，樹立為教師服務思想，多給老師一些關(guān)注。小結(jié)。（1）處于童年期的學生總是對周圍的一切事物充滿好奇，他們試圖用自己的視角去探索未知世界。小結(jié)。（2）受家庭生活環(huán)境影響。（1）了解自己。原因分析。（4）逆反心理在作怪。小結(jié)。（1）內(nèi)部因素。（2）實施行為訓練，幫助她增強信心邊進步，逐步形成良性循環(huán)，改善學習習慣（3）爭取家長的配合，對孩子的進步滿懷期望，并充滿信心，能夠牢記“鼓勵為主”的原則。六、中學生厭學心理?？荚?、升學壓力大，學習負擔重，教學內(nèi)容難、單調(diào)枯燥，重尖子生、輕差生的教育現(xiàn)狀也是學生厭學的一大原因。同時與班主任聯(lián)系，在班級中挑選兩個讀書好的學生跟他做朋友，在學習上幫助他。要針對厭學學生不同的人格特點，要特別注意啟發(fā)他們的自覺自制，培養(yǎng)其自立自律自強的能力，指導他們制訂計劃，引導他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而腳踏實地地行動并形成習慣。心理幼稚癥嚴格地講并不是心理疾病，只屬于一種心理缺陷。第一，學習內(nèi)通過有組織的社會化學習，使他接觸社會實際生活，擴大信息量，促進興趣多樣化和高尚化，激發(fā)學習動力，促進積極的人生態(tài)度。二是改變成長環(huán)境。原因分析。少年的成長是在一個大的環(huán)境里的，其中，學習是學生生活和學習的場所，同輩群體對個人的心理有很大影響。（1）該生自我評估：情緒改善，對成績的焦慮有所減弱，身體和精神狀態(tài)已逐步恢復，開始參加一些學校活動。一次考試，她遇到了難題，無意之中想起了以前聽過的歌曲，立刻譴責自己不夠?qū)Ｐ?，告誡自己不要去想，應該集中注意力。指導喬順其自然地對待癥狀，不用刻意地禁止自己去聽歌和唱歌。（3）大多數(shù)所謂的強迫癥嚴格來說只能算是一種強迫傾向。（3）學習能力的欠缺。（7）教師的教學方法呆板。充分挖掘教材，充實內(nèi)容，增強課堂教學的趣味性。（3）老師布置作業(yè)時心不在焉，極少能按時完成課堂和家庭作業(yè)。這樣的不良情緒正是造成抑郁的重要原因，解決方案。（3）家長對自己的子女應有一個合適的評價，避免過高的期望。表現(xiàn)出對更好的電腦設(shè)備和更多軟件的需求，或者需要更多的時間使用電腦。在發(fā)生緊張狀態(tài)時候做放松訓練。（2）網(wǎng)絡(luò)文化的終端受眾主要是廣大青少年人群。這個時期追星，主要源于青少年心理成長中的“同一性危機”。一是明星成為中學生的偶像，更容易引起中學生的價值比附和認同。客觀分析與正確認識青少年的追星行為，以便給予合理有效的引導。同學們所崇拜的偶像有同有異，不能因為偶像的不同就對別的同學特排斥甚至敵對的態(tài)度。依賴于較好的學習、生活環(huán)境，社會應變能力較差，一旦遇到困難則束手無策，不是去設(shè)法調(diào)整自己心態(tài)、適應新的學習生活環(huán)境，而是怨天尤人，內(nèi)心極度不平衡，采取消極抵制的態(tài)度，甚至變得消沉。如果男女同學的交往處理不當，也會給他們帶來一些情緒和行為上的困擾，從而影響正常的學習和身心健康。某某正處于青年初期，是走向獨立生活的時期，也是個體在生理、心理發(fā)展上接近成熟的時期。（2）詳細分析他目前的狀況，正確引導他走出困境。建議把注意力從單相思分散到自己感興趣的活動和家庭活動中。對待問題切不可采取簡單的粗暴責備、訓斥、懲罰等方式處理。特別注意引導女生在男女生交往中做到自尊、自愛，把握好分寸；教育男同學與女同學交往中應該學會尊重、愛護女同學，并著重向?qū)W生指出早戀的危害性。此外，還可以設(shè)想如果自己不和這名女生交往，自己的精力就會完全集中在學習上，學習成績就會提高。而處于高中階段的女生由于學業(yè)壓力，她們主要將精力放在學習上，無暇顧及男同學的感受。十五、中學生情感受挫 原因分析：某某的情況屬于情感受挫問題。（3）通過認知療法讓該生認識到與異性之間的交往雖然涉及一些道德和禮儀問題，但大多數(shù)與道德無關(guān)，尤其是與異性交往過程中出現(xiàn)的一些問題絕大多數(shù)都是心理問題，不能做道德評價。對孩子過于溺愛，為孩子“全方位服務“，不管孩子的要求是否合理都予以滿足，容易使孩子刁蠻任性、意志薄弱、缺乏獨立性、以自我為中心，日后難以與人相處。不要浪費時間和錢在追星上。近年來，社會上涌現(xiàn)了許多選秀節(jié)目，使偶像崇拜成為一種全民運動，青少年觀眾被卷在里面，極盡激情和瘋狂。在充滿競爭的社會里，學生學習負擔很重，升學的壓力，學生相互競爭的壓力，課后家長安排的各種輔導等，壓得很多學生喘不過氣來。原因分析。這是一項系統(tǒng)工程。（2）網(wǎng)癮行為矯正。當因父母干預而玩不到電腦時，會表現(xiàn)出憤怒、緊張或抑郁的情緒。對待中學生抑郁可以采取下列調(diào)控手段：（1）引導學生正確對待學習與生活中出現(xiàn)的煩惱，學會消除煩惱的各種方法（移情、參加運動、與人交流等）。（2）心理因素：內(nèi)向性格使她不愿與別人交流，有什么事情自己想，使得很多問題不能得到解決，最后越來越壓抑。中學生注意力不集中的表現(xiàn)：（1）課堂上思想開小差，搞小動作，東張西望，定不下心來聽講。排除內(nèi)部干擾，做好情緒上的準備。（6）不良學習環(huán)境影響學生的注意。（2）缺乏學習興趣。（1）在對學生心理輔導時，不能單憑自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗想當然，不能輕率地對學生的情況過早下結(jié)論，具體問題要具體分析。解決方案。到了初三后，學業(yè)競爭日漸激烈。鼓勵該生多參加社交活動，轉(zhuǎn)移對自己情緒的過分關(guān)注，以重新建立社會支持系統(tǒng)，了解該生的變化和該生面臨的新問題。他父母忙于工作，與該生溝通過少，而且沒有給予必要的關(guān)心和支持。（2）通過兩個多月的矯治，他現(xiàn)在心理發(fā)展水平有所提高，對于自己的表現(xiàn)和未來都能客觀地做出評價，也有了自己的理想，學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，不再出現(xiàn)不做作業(yè)或是少做的現(xiàn)象。心理幼稚型缺陷者缺乏理性追求，自我意識薄弱。人的一生應該是社會化學習的一生。他沒有獨立生活能力，興趣要求幼稚化。學業(yè)不良是厭學的重要原因，教師要幫助學生打好基礎(chǔ)，逐步提高其學習興趣和學習成績。與任課教師溝通，使其配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。不良家庭環(huán)境、問題家庭的增多成了孩子厭學的另一大誘因。（3）喚起需要，發(fā)揮特長。解決方案。原因分析。其次，肯定起智力水平和曾經(jīng)取得優(yōu)異成績，使其建立自信心，努力幫助他樹立理想和目標。由此，渴望從其他渠道獲得關(guān)愛。從社會方面看，應加強對社會文化現(xiàn)象的分析和導向，要及時、有效、準確地通過大眾傳媒把握、分析紛繁復雜的文化現(xiàn)象和社會問題，幫助青少年構(gòu)建正確的認知，避免盲目地從眾。給家長推薦幾本教育孩子的書籍，提高家長教育水平。分析其原因主要有三個：（1）家庭教育方式不當。（2）他透過勞德的“違紀”行為，看到了他充滿好奇、探究和勇于行為的一面。二、英國著名解剖學家麥克勞德小時候出于好奇，解剖了一條狗，而狗的主人校長只是讓他畫一張狗的骨骼圖，并沒有懲罰他。新課標、新形勢下，教師應調(diào)整自己的腳步和心理，不斷地適應新的環(huán)境，學習運用新的方法解決新的問題，（3）目前實行的教師資格制度，是不完善的制度。需要與其他教師、學生家長、學校領(lǐng)導打交道。（1）行業(yè)競爭日益激烈，教師心理常常超負荷。? 第三種人來了之后，猶猶豫豫地想進去又怕門衛(wèi)不讓進，微笑而又平靜地向門衛(wèi)解釋遲到的原因，好象不在乎這電影早看一會或遲看一會兒。教師只要對學生充滿信心與深情。④多樣化人才觀和成才觀。三、1.【答案】言語智力 音樂智力 數(shù)理邏輯智力 人際智力 身體—運動智力 2.【答案要點】加德納的多元智力理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課程改革提供了有力的理論依據(jù)與支持，對當前教學改革產(chǎn)生了重大影響。二、[答案要點] ①甲屬膽汁質(zhì)，乙屬抑郁質(zhì)。，談談多元智力理論對教育教學工作的借鑒作用。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。暈輪效應是指我們在觀察某個人時，對于他的某種品質(zhì)或特征有清晰明顯的直覺，由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來看非常突出，從而掩蓋了對這個人其他品質(zhì)和特征的知覺，由一點作出這個人整體面貌的判斷。在本案例中，A車間雖然凝聚力弱于B車間，但A車間主管采取的是積極的誘導方式；而B車間雖然凝聚力強于A車間，但車間主管采取的是消極的誘導方式，而且正因為其凝聚力強，所以在消極誘導下，其產(chǎn)生了更低的的生產(chǎn)效率。支部應通過適當方式對他們進行幫助教育。祖輩“四”、父輩“二”和獨生子女輩“一”的家庭結(jié)構(gòu)，獨生子女“一”被視為家庭中心，“四”和“二”都圍繞著獨生子女“一”轉(zhuǎn)，孩子的要求無論正確與否一律予以滿足，形成眾星捧月之勢，這是獨生子女形成不良性格的主要原因。答：此例中淑玲和淑娟是孿生姐妹，先天條件基本相同，而兩人的性格存在著明顯的差異，這種差異是由于后天生活條件與實踐活動對性格的影響的結(jié)果。自制性是一種很重要的意志品質(zhì)，心理學家曾比喻說：“一個人缺乏自制力，猶如一臺剎車壞了的機器。老師大發(fā)脾氣，責令誰拿了小刀立即交出來。小學生富于幻想，什么鳥獸蟲魚、山川河流，都可能是他們幻想的對象。一位數(shù)學教師在教學等腰三角形時，總是習慣于把底邊畫在下部的水平方向上。答：（1）材料的性質(zhì)和數(shù)量是影響記憶效果的客觀因素之一。出了考場，華明的緊張情緒消失了，就對考試內(nèi)容又回想起來了。2小學低年級學生看一部電影，聽一個故事，往往表現(xiàn)聚精會神，對其內(nèi)容也容易記住。遲到的學生會引起學生的無意注意，老師用招手示意讓其進教室，不中斷講課，可以保持聽課學生的有意注意。2一位年輕教師喜歡穿款式新穎、顏色鮮艷的服裝，而且變換得很頻繁。在老師的鼓勵下，小方強說：“我養(yǎng)鸚鵡最好！”有人不服，第二天他帶來了一對鸚鵡，漂亮極了，大家刮目相看，就評他“養(yǎng)鸚鵡最好”。有一個學生朗讀得結(jié)結(jié)巴巴，很不流利，自己也感到在全班同學面前丟了臉。朱文圭雖然血統(tǒng)很“高貴”，曾經(jīng)是“皇太子”，但等到他被放出來時，卻成了一個“初見牛馬，亦不能識”的大白癡。請分析說明乙組學生進步比較快的原因。請分析說明這四名學生各屬于什么氣質(zhì)類型，如何針對他們的特點進行教育？ 答：張勇強，屬膽汁質(zhì)；楊敏麗，屬多血質(zhì)；王拴成，屬粘液質(zhì)；劉玉蘭，屬抑郁質(zhì)。人的資質(zhì)才能確實存在著高低不同和表現(xiàn)早晚的差異，既有“早慧”，也有“大器晚成”。馬援見了又羨慕又慚愧。請分析說明這個實驗給我們教育工作者的啟示是什么。其次，低年級兒童對自己的評價往往落后于對別人的評價，他們常?？吹絼e人的缺點，卻不善于分析自己的行為。要是過去，非打個你死我活不成。請通過這一實例說明什么是意志，并分析說明江姐的意志品質(zhì)。蕭楚女同志以“楚女”之名發(fā)表文章，由于語言的描述，“楚女”人們很可能理解為“楚楚動人之女子”，在頭腦中產(chǎn)生“楚女”的再造想象。請用識記原理分析其原因。等到使用教具時，這些教具已經(jīng)失去了刺激的新異性，已缺乏應有的吸引力，因而教學效果不理想。這兩種心理過程密切聯(lián)系著，認識過程是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情感產(chǎn)生于認識，反過來又影響認識，積極的情感推動認識，消極的情感阻礙認識。輔助技術(shù)：放松包括四種放松訓練法，分別是漸進式肌肉松弛法，腹式呼吸法，注意力集中訓練法和行為放松訓練法。③脫敏。暴露治療，具體步驟：①讓李某暴露于教室中（同學聚集點），并在這個情境中呆上足夠長的時間，就可以體驗到恐懼的自然緩解習慣化。然后與咨詢師進行討論，挑戰(zhàn)負性自動思維。社會原因：①家庭教養(yǎng)嚴厲，父母性格急躁，管教嚴格，對學習要求很高，親子關(guān)系不良，由于較少得到父母的積極關(guān)注，特別在乎他人的評價；②人際交往不良，平時與男同學很少交往，缺少一定的人際交往能力以及有效的社會支持系統(tǒng)；③持久的負性事件，在初二的期末考試中因老師說的話而害怕比人說她不正經(jīng)；④高一那年，拒絕自己暗戀的男生的表白后男生不理她。在這些場合，患者被暴露于不熟悉的人們面前或可能有人在注意或觀察，害怕自己可能會作出一些使人難堪的行為或表現(xiàn)出焦慮癥狀。案例分析：診斷名稱根據(jù)李某的自我報告、癥狀表現(xiàn)，判斷其為社交恐怖癥。自我報告：在高一那年，我對班上一男生有好感，我也發(fā)覺他經(jīng)常看我，每當他看我時，我感到很緊張，有一次放學回家路上，他提出要與我交朋友，當時我緊張極了，連想都沒有想就拒絕了他。在學校老師的建議下前來進行心理咨詢。李某的表現(xiàn)符合這一描述。具體表現(xiàn)：李某對人際關(guān)系敏感，很在乎別人對她的反應與評價，每當周圍同學咳嗽就擔心是針對我的（夸大潛在危險），她感到很煩惱，后來在與同學交往時也感到緊張，面紅出汗，過分關(guān)注自身的軀體癥狀，很在意同學的言行，擔心對方鄙視、嘲笑、看不起自己。咨詢師首先向李某簡要介紹社交恐懼的認知行為模式，積極主動找出李某對社交的非理性認知，并委婉告知李某，恐懼是非正常的，耐心向她解釋（使她產(chǎn)生恐懼情緒的并不是她所處的環(huán)境，而是她對環(huán)境的認識）。如果沒有遇到相應的恐懼情境，那么也應該根據(jù)恐懼與回避等級表想象一個情境，并記錄下負性自動思維。方法之二：系統(tǒng)脫敏療法在系統(tǒng)脫敏治療過程中，心理咨詢師通過鼓勵、贊許李某的操作，使李某在恐怖情境下仍保持放松，不再引起焦慮，這樣，恐怖行為就會自然消退。在每一步驟中，放松抑制了情境所誘發(fā)的焦慮。請分析說明這個小實驗的理論依據(jù)是什么。他想，今天的教學效果