【正文】 了具有一定影響力的浙商。五、1968年，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。表揚(yáng)時(shí)應(yīng)恰如其分，不可夸張，以防驕傲。多元智力理論表明：每個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。四、【答案要點(diǎn)】 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。第四篇：心理學(xué)案例分析案例分析：看電影遲到的人? 心理學(xué)家以去電影院遲到為例，對人的幾種典型的氣質(zhì)作了說明。? 第四種人來到的時(shí)候，首先可能看一看遲到的人能不能進(jìn)去，如果看到別人能夠進(jìn)去，也跟著進(jìn)去?，F(xiàn)在教師壓力過大，這種壓力來自學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長等方方面面。（1）從學(xué)校的角度講，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對教師的人文關(guān)懷，樹立為教師服務(wù)思想，多給老師一些關(guān)注。小結(jié)。（1）處于童年期的學(xué)生總是對周圍的一切事物充滿好奇，他們試圖用自己的視角去探索未知世界。小結(jié)。（2）受家庭生活環(huán)境影響。（1）了解自己。原因分析。（4）逆反心理在作怪。小結(jié)。（1）內(nèi)部因素。（2）實(shí)施行為訓(xùn)練，幫助她增強(qiáng)信心邊進(jìn)步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）爭取家長的配合，對孩子的進(jìn)步滿懷期望，并充滿信心，能夠牢記“鼓勵(lì)為主”的原則。六、中學(xué)生厭學(xué)心理?？荚嚒⑸龑W(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)內(nèi)容難、單調(diào)枯燥，重尖子生、輕差生的教育現(xiàn)狀也是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。同時(shí)與班主任聯(lián)系，在班級(jí)中挑選兩個(gè)讀書好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他。要針對厭學(xué)學(xué)生不同的人格特點(diǎn)，要特別注意啟發(fā)他們的自覺自制，培養(yǎng)其自立自律自強(qiáng)的能力，指導(dǎo)他們制訂計(jì)劃，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而腳踏實(shí)地地行動(dòng)并形成習(xí)慣。心理幼稚癥嚴(yán)格地講并不是心理疾病，只屬于一種心理缺陷。第一，學(xué)習(xí)內(nèi)通過有組織的社會(huì)化學(xué)習(xí)，使他接觸社會(huì)實(shí)際生活，擴(kuò)大信息量，促進(jìn)興趣多樣化和高尚化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)積極的人生態(tài)度。二是改變成長環(huán)境。原因分析。少年的成長是在一個(gè)大的環(huán)境里的，其中，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場所，同輩群體對個(gè)人的心理有很大影響。（1）該生自我評估：情緒改善，對成績的焦慮有所減弱，身體和精神狀態(tài)已逐步恢復(fù)，開始參加一些學(xué)?；顒?dòng)。一次考試，她遇到了難題，無意之中想起了以前聽過的歌曲，立刻譴責(zé)自己不夠?qū)Ｐ模嬲]自己不要去想，應(yīng)該集中注意力。指導(dǎo)喬順其自然地對待癥狀，不用刻意地禁止自己去聽歌和唱歌。（3）大多數(shù)所謂的強(qiáng)迫癥嚴(yán)格來說只能算是一種強(qiáng)迫傾向。（3）學(xué)習(xí)能力的欠缺。（7）教師的教學(xué)方法呆板。充分挖掘教材，充實(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。（3）老師布置作業(yè)時(shí)心不在焉，極少能按時(shí)完成課堂和家庭作業(yè)。這樣的不良情緒正是造成抑郁的重要原因，解決方案。（3）家長對自己的子女應(yīng)有一個(gè)合適的評價(jià)，避免過高的期望。表現(xiàn)出對更好的電腦設(shè)備和更多軟件的需求，或者需要更多的時(shí)間使用電腦。在發(fā)生緊張狀態(tài)時(shí)候做放松訓(xùn)練。（2）網(wǎng)絡(luò)文化的終端受眾主要是廣大青少年人群。這個(gè)時(shí)期追星，主要源于青少年心理成長中的“同一性危機(jī)”。一是明星成為中學(xué)生的偶像，更容易引起中學(xué)生的價(jià)值比附和認(rèn)同?？陀^分析與正確認(rèn)識(shí)青少年的追星行為，以便給予合理有效的引導(dǎo)。同學(xué)們所崇拜的偶像有同有異，不能因?yàn)榕枷竦牟煌蛯e的同學(xué)特排斥甚至敵對的態(tài)度。依賴于較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，社會(huì)應(yīng)變能力較差，一旦遇到困難則束手無策，不是去設(shè)法調(diào)整自己心態(tài)、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，而是怨天尤人，內(nèi)心極度不平衡，采取消極抵制的態(tài)度，甚至變得消沉。如果男女同學(xué)的交往處理不當(dāng)，也會(huì)給他們帶來一些情緒和行為上的困擾，從而影響正常的學(xué)習(xí)和身心健康。某某正處于青年初期，是走向獨(dú)立生活的時(shí)期，也是個(gè)體在生理、心理發(fā)展上接近成熟的時(shí)期。（2）詳細(xì)分析他目前的狀況，正確引導(dǎo)他走出困境。建議把注意力從單相思分散到自己感興趣的活動(dòng)和家庭活動(dòng)中。對待問題切不可采取簡單的粗暴責(zé)備、訓(xùn)斥、懲罰等方式處理。特別注意引導(dǎo)女生在男女生交往中做到自尊、自愛，把握好分寸；教育男同學(xué)與女同學(xué)交往中應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、愛護(hù)女同學(xué)，并著重向?qū)W生指出早戀的危害性。此外，還可以設(shè)想如果自己不和這名女生交往，自己的精力就會(huì)完全集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高。而處于高中階段的女生由于學(xué)業(yè)壓力，她們主要將精力放在學(xué)習(xí)上，無暇顧及男同學(xué)的感受。十五、中學(xué)生情感受挫 原因分析：某某的情況屬于情感受挫問題。（3）通過認(rèn)知療法讓該生認(rèn)識(shí)到與異性之間的交往雖然涉及一些道德和禮儀問題，但大多數(shù)與道德無關(guān)，尤其是與異性交往過程中出現(xiàn)的一些問題絕大多數(shù)都是心理問題，不能做道德評價(jià)。對孩子過于溺愛，為孩子“全方位服務(wù)“，不管孩子的要求是否合理都予以滿足，容易使孩子刁蠻任性、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性、以自我為中心，日后難以與人相處。不要浪費(fèi)時(shí)間和錢在追星上。近年來，社會(huì)上涌現(xiàn)了許多選秀節(jié)目，使偶像崇拜成為一種全民運(yùn)動(dòng)，青少年觀眾被卷在里面，極盡激情和瘋狂。在充滿競爭的社會(huì)里，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，升學(xué)的壓力，學(xué)生相互競爭的壓力，課后家長安排的各種輔導(dǎo)等，壓得很多學(xué)生喘不過氣來。原因分析。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。（2）網(wǎng)癮行為矯正。當(dāng)因父母干預(yù)而玩不到電腦時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出憤怒、緊張或抑郁的情緒。對待中學(xué)生抑郁可以采取下列調(diào)控手段：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的煩惱，學(xué)會(huì)消除煩惱的各種方法（移情、參加運(yùn)動(dòng)、與人交流等）。（2）心理因素：內(nèi)向性格使她不愿與別人交流，有什么事情自己想，使得很多問題不能得到解決，最后越來越壓抑。中學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)：（1）課堂上思想開小差，搞小動(dòng)作，東張西望，定不下心來聽講。排除內(nèi)部干擾，做好情緒上的準(zhǔn)備。（6）不良學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)生的注意。（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。（1）在對學(xué)生心理輔導(dǎo)時(shí)，不能單憑自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然，不能輕率地對學(xué)生的情況過早下結(jié)論，具體問題要具體分析。解決方案。到了初三后，學(xué)業(yè)競爭日漸激烈。鼓勵(lì)該生多參加社交活動(dòng)，轉(zhuǎn)移對自己情緒的過分關(guān)注，以重新建立社會(huì)支持系統(tǒng)，了解該生的變化和該生面臨的新問題。他父母忙于工作，與該生溝通過少，而且沒有給予必要的關(guān)心和支持。（2）通過兩個(gè)多月的矯治，他現(xiàn)在心理發(fā)展水平有所提高，對于自己的表現(xiàn)和未來都能客觀地做出評價(jià)，也有了自己的理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，不再出現(xiàn)不做作業(yè)或是少做的現(xiàn)象。心理幼稚型缺陷者缺乏理性追求，自我意識(shí)薄弱。人的一生應(yīng)該是社會(huì)化學(xué)習(xí)的一生。他沒有獨(dú)立生活能力，興趣要求幼稚化。學(xué)業(yè)不良是厭學(xué)的重要原因，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。與任課教師溝通，使其配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。不良家庭環(huán)境、問題家庭的增多成了孩子厭學(xué)的另一大誘因。（3）喚起需要，發(fā)揮特長。解決方案。原因分析。其次，肯定起智力水平和曾經(jīng)取得優(yōu)異成績，使其建立自信心，努力幫助他樹立理想和目標(biāo)。由此，渴望從其他渠道獲得關(guān)愛。從社會(huì)方面看，應(yīng)加強(qiáng)對社會(huì)文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向，要及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地通過大眾傳媒把握、分析紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)問題，幫助青少年構(gòu)建正確的認(rèn)知，避免盲目地從眾。給家長推薦幾本教育孩子的書籍，提高家長教育水平。分析其原因主要有三個(gè)：（1）家庭教育方式不當(dāng)。（2）他透過勞德的“違紀(jì)”行為，看到了他充滿好奇、探究和勇于行為的一面。二、英國著名解剖學(xué)家麥克勞德小時(shí)候出于好奇，解剖了一條狗，而狗的主人校長只是讓他畫一張狗的骨骼圖，并沒有懲罰他。新課標(biāo)、新形勢下，教師應(yīng)調(diào)整自己的腳步和心理，不斷地適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的方法解決新的問題，（3）目前實(shí)行的教師資格制度，是不完善的制度。需要與其他教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打交道。（1）行業(yè)競爭日益激烈，教師心理常常超負(fù)荷。? 第三種人來了之后，猶猶豫豫地想進(jìn)去又怕門衛(wèi)不讓進(jìn)，微笑而又平靜地向門衛(wèi)解釋遲到的原因，好象不在乎這電影早看一會(huì)或遲看一會(huì)兒。教師只要對學(xué)生充滿信心與深情。④多樣化人才觀和成才觀。三、1.【答案】言語智力 音樂智力 數(shù)理邏輯智力 人際智力 身體—運(yùn)動(dòng)智力 2.【答案要點(diǎn)】加德納的多元智力理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課程改革提供了有力的理論依據(jù)與支持，對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大影響。二、[答案要點(diǎn)] ①甲屬膽汁質(zhì)，乙屬抑郁質(zhì)。，談?wù)劧嘣橇碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個(gè)重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。暈輪效應(yīng)是指我們在觀察某個(gè)人時(shí)，對于他的某種品質(zhì)或特征有清晰明顯的直覺，由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來看非常突出，從而掩蓋了對這個(gè)人其他品質(zhì)和特征的知覺，由一點(diǎn)作出這個(gè)人整體面貌的判斷。在本案例中，A車間雖然凝聚力弱于B車間，但A車間主管采取的是積極的誘導(dǎo)方式；而B車間雖然凝聚力強(qiáng)于A車間，但車間主管采取的是消極的誘導(dǎo)方式，而且正因?yàn)槠淠哿?qiáng)，所以在消極誘導(dǎo)下，其產(chǎn)生了更低的的生產(chǎn)效率。支部應(yīng)通過適當(dāng)方式對他們進(jìn)行幫助教育。祖輩“四”、父輩“二”和獨(dú)生子女輩“一”的家庭結(jié)構(gòu)，獨(dú)生子女“一”被視為家庭中心，“四”和“二”都圍繞著獨(dú)生子女“一”轉(zhuǎn)，孩子的要求無論正確與否一律予以滿足，形成眾星捧月之勢，這是獨(dú)生子女形成不良性格的主要原因。答：此例中淑玲和淑娟是孿生姐妹，先天條件基本相同，而兩人的性格存在著明顯的差異，這種差異是由于后天生活條件與實(shí)踐活動(dòng)對性格的影響的結(jié)果。自制性是一種很重要的意志品質(zhì)，心理學(xué)家曾比喻說：“一個(gè)人缺乏自制力，猶如一臺(tái)剎車壞了的機(jī)器。老師大發(fā)脾氣，責(zé)令誰拿了小刀立即交出來。小學(xué)生富于幻想，什么鳥獸蟲魚、山川河流，都可能是他們幻想的對象。一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)等腰三角形時(shí)，總是習(xí)慣于把底邊畫在下部的水平方向上。答：（1）材料的性質(zhì)和數(shù)量是影響記憶效果的客觀因素之一。出了考場，華明的緊張情緒消失了，就對考試內(nèi)容又回想起來了。2小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看一部電影，聽一個(gè)故事，往往表現(xiàn)聚精會(huì)神，對其內(nèi)容也容易記住。遲到的學(xué)生會(huì)引起學(xué)生的無意注意，老師用招手示意讓其進(jìn)教室，不中斷講課，可以保持聽課學(xué)生的有意注意。2一位年輕教師喜歡穿款式新穎、顏色鮮艷的服裝，而且變換得很頻繁。在老師的鼓勵(lì)下，小方強(qiáng)說：“我養(yǎng)鸚鵡最好！”有人不服，第二天他帶來了一對鸚鵡，漂亮極了，大家刮目相看，就評他“養(yǎng)鸚鵡最好”。有一個(gè)學(xué)生朗讀得結(jié)結(jié)巴巴，很不流利，自己也感到在全班同學(xué)面前丟了臉。朱文圭雖然血統(tǒng)很“高貴”，曾經(jīng)是“皇太子”，但等到他被放出來時(shí)，卻成了一個(gè)“初見牛馬，亦不能識(shí)”的大白癡。請分析說明乙組學(xué)生進(jìn)步比較快的原因。請分析說明這四名學(xué)生各屬于什么氣質(zhì)類型，如何針對他們的特點(diǎn)進(jìn)行教育？ 答：張勇強(qiáng)，屬膽汁質(zhì)；楊敏麗，屬多血質(zhì)；王拴成，屬粘液質(zhì)；劉玉蘭，屬抑郁質(zhì)。人的資質(zhì)才能確實(shí)存在著高低不同和表現(xiàn)早晚的差異，既有“早慧”，也有“大器晚成”。馬援見了又羨慕又慚愧。請分析說明這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們教育工作者的啟示是什么。其次，低年級(jí)兒童對自己的評價(jià)往往落后于對別人的評價(jià)，他們常常看到別人的缺點(diǎn)，卻不善于分析自己的行為。要是過去，非打個(gè)你死我活不成。請通過這一實(shí)例說明什么是意志，并分析說明江姐的意志品質(zhì)。蕭楚女同志以“楚女”之名發(fā)表文章，由于語言的描述，“楚女”人們很可能理解為“楚楚動(dòng)人之女子”，在頭腦中產(chǎn)生“楚女”的再造想象。請用識(shí)記原理分析其原因。等到使用教具時(shí)，這些教具已經(jīng)失去了刺激的新異性，已缺乏應(yīng)有的吸引力，因而教學(xué)效果不理想。這兩種心理過程密切聯(lián)系著，認(rèn)識(shí)過程是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情感產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)，反過來又影響認(rèn)識(shí)，積極的情感推動(dòng)認(rèn)識(shí)，消極的情感阻礙認(rèn)識(shí)。輔助技術(shù)：放松包括四種放松訓(xùn)練法，分別是漸進(jìn)式肌肉松弛法，腹式呼吸法，注意力集中訓(xùn)練法和行為放松訓(xùn)練法。③脫敏。暴露治療，具體步驟：①讓李某暴露于教室中（同學(xué)聚集點(diǎn)），并在這個(gè)情境中呆上足夠長的時(shí)間，就可以體驗(yàn)到恐懼的自然緩解習(xí)慣化。然后與咨詢師進(jìn)行討論，挑戰(zhàn)負(fù)性自動(dòng)思維。社會(huì)原因：①家庭教養(yǎng)嚴(yán)厲，父母性格急躁，管教嚴(yán)格，對學(xué)習(xí)要求很高，親子關(guān)系不良，由于較少得到父母的積極關(guān)注，特別在乎他人的評價(jià)；②人際交往不良，平時(shí)與男同學(xué)很少交往，缺少一定的人際交往能力以及有效的社會(huì)支持系統(tǒng)；③持久的負(fù)性事件，在初二的期末考試中因老師說的話而害怕比人說她不正經(jīng)；④高一那年，拒絕自己暗戀的男生的表白后男生不理她。在這些場合，患者被暴露于不熟悉的人們面前或可能有人在注意或觀察，害怕自己可能會(huì)作出一些使人難堪的行為或表現(xiàn)出焦慮癥狀。案例分析：診斷名稱根據(jù)李某的自我報(bào)告、癥狀表現(xiàn)，判斷其為社交恐怖癥。自我報(bào)告：在高一那年，我對班上一男生有好感，我也發(fā)覺他經(jīng)?？次?，每當(dāng)他看我時(shí)，我感到很緊張，有一次放學(xué)回家路上，他提出要與我交朋友，當(dāng)時(shí)我緊張極了，連想都沒有想就拒絕了他。在學(xué)校老師的建議下前來進(jìn)行心理咨詢。李某的表現(xiàn)符合這一描述。具體表現(xiàn)：李某對人際關(guān)系敏感，很在乎別人對她的反應(yīng)與評價(jià)，每當(dāng)周圍同學(xué)咳嗽就擔(dān)心是針對我的（夸大潛在危險(xiǎn)），她感到很煩惱，后來在與同學(xué)交往時(shí)也感到緊張，面紅出汗，過分關(guān)注自身的軀體癥狀，很在意同學(xué)的言行，擔(dān)心對方鄙視、嘲笑、看不起自己。咨詢師首先向李某簡要介紹社交恐懼的認(rèn)知行為模式，積極主動(dòng)找出李某對社交的非理性認(rèn)知，并委婉告知李某，恐懼是非正常的，耐心向她解釋（使她產(chǎn)生恐懼情緒的并不是她所處的環(huán)境，而是她對環(huán)境的認(rèn)識(shí)）。如果沒有遇到相應(yīng)的恐懼情境，那么也應(yīng)該根據(jù)恐懼與回避等級(jí)表想象一個(gè)情境，并記錄下負(fù)性自動(dòng)思維。方法之二：系統(tǒng)脫敏療法在系統(tǒng)脫敏治療過程中，心理咨詢師通過鼓勵(lì)、贊許李某的操作，使李某在恐怖情境下仍保持放松，不再引起焦慮，這樣，恐怖行為就會(huì)自然消退。在每一步驟中，放松抑制了情境所誘發(fā)的焦慮。請分析說明這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是什么。他想，今天的教學(xué)效果