【正文】 感受，正因?yàn)槿绱?，他才寫出了感人至深的佳作來。語文教師應(yīng)以新教材為藍(lán)本，切實(shí)把引導(dǎo)學(xué)生豐富生活、創(chuàng)造生活作為語文改革的基礎(chǔ)工作。正如偉大的藝術(shù)家羅丹所說：“為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧。這既體現(xiàn)了各學(xué)科之間相互兼融關(guān)系，又使之明確了寫作訓(xùn)練其實(shí)應(yīng)是做人的訓(xùn)練。我經(jīng)過課堂調(diào)查，分析得出產(chǎn)生此類現(xiàn)象原因有四類：多元文化的沖擊，尤其像言情小說、艷調(diào)情歌、鋪天蓋地的港臺(tái)文化和西方文化，把本來就缺乏是非美丑判斷力的農(nóng)村初中生挾裹得“找不到北”，以致迷失了自己；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，帶來一定的物質(zhì)刺激，讓本來就沒有或很少吃苦的農(nóng)村初中生形成了不健康的享樂主義和極端個(gè)人主義，價(jià)值取向發(fā)生嚴(yán)重扭曲，缺少精神支柱；物質(zhì)生活的好轉(zhuǎn)，導(dǎo)致農(nóng)村初中生有早熟趨向，在生理和心理的快速發(fā)展面前，表現(xiàn)為應(yīng)接不暇，不知所措，必然導(dǎo)致“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”式的尋愁覓恨類作文粉墨登場(chǎng)，必然導(dǎo)致以“困惑、哀怨、痛苦、惆悵”等為主色調(diào)的“綿軟”作文出現(xiàn)；教育模式的落后，“理想教育”的缺乏，“學(xué)生已不滿足從教師的道理中選擇人生，從各種各樣的‘圣經(jīng)’中認(rèn)識(shí)自我，注入式的德育手段受到了青少年的強(qiáng)烈抵制”（節(jié)選自《德育報(bào)》），初中生大多鉆進(jìn)了“小我”，迷失了“大我”。具體體現(xiàn)在：新教材把寫作、口語交際的內(nèi)容獨(dú)立編寫，改變了原有教材作文教學(xué)和閱讀教學(xué)混編的狀況，糾正了以讀帶寫，沒有真正重視寫的訓(xùn)練，和只強(qiáng)調(diào)閱讀為寫作服務(wù)，忽視閱讀自身等片面傾向。學(xué)生作文“貧血”、“缺鈣”現(xiàn)象極其嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在文章視野狹窄，取材俗套，語言空洞，行文模式化，八股化傾向明顯。痛定思痛，少數(shù)開明教師開始清醒，又率先盲目接受“新概念作文”，認(rèn)為這一模式旨在鼓勵(lì)學(xué)生打破舊觀念和規(guī)范的束縛，尋找自我，感受生活，大膽想象，開拓創(chuàng)新。在使用新教材的教學(xué)過程中，我對(duì)如何提高農(nóng)村初中生的寫作水平進(jìn)行了初步探索，具體內(nèi)容為以下兩大點(diǎn)。按照皮克馬翁的心理效應(yīng)原理，改變上述現(xiàn)象宜于從正面引導(dǎo)。語文教師在寫作訓(xùn)練中如何注重培養(yǎng)做人訓(xùn)練呢？本人認(rèn)為應(yīng)著重于三種能力的培養(yǎng)?！毙陆滩闹杏写罅糠从成畹奈恼拢鐚W(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等，結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生深入生活。其次，要引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度，多為他人著想，多關(guān)心別人的痛苦，激發(fā)關(guān)愛他人，同情他人的健康情感，急他人之所急，憂他人之所憂，樂他人之所樂。同時(shí)布置學(xué)生回家觀察父母或爹奶的手、腳，或?yàn)樗麄冏鲆患幸饬x的事后，觀察他們的表情、動(dòng)作和語言等。如冰心從鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的八九歲小姑娘身上看到了“國(guó)統(tǒng)區(qū)”人民的精神狀態(tài)，因而寫出了具有時(shí)代意義的《小橘燈》；魏巍從志愿軍的英雄氣魄、英雄事跡的偉大、感人中，得出最本質(zhì)的東西是對(duì)偉大祖國(guó)的愛、對(duì)朝鮮人民的深厚的同情，和在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義，從而寫了膾炙人口的名篇《誰是最可愛的人》。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，通過親自參加社會(huì)實(shí)踐，豐富生活體驗(yàn)，然后回來寫作，使學(xué)生作文走出了無病呻吟的怪圈。美其名曰方法，其實(shí)是套路，教給學(xué)生一些套路，讓學(xué)生去套，搞的是八股文的那一套，而不考慮學(xué)生的真情實(shí)感，自然表露出來的不是學(xué)生是最熟悉、最動(dòng)情的東西，往往不切實(shí)際地任意拔高、任意升華，導(dǎo)致假話連篇，虛情假意。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。農(nóng)村初中應(yīng)加大圖書室的建設(shè)力度，而有些貧困學(xué)校學(xué)生無課外書讀，這也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。我們大綱規(guī)定的六七次作文，這是個(gè)起碼數(shù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上多一點(diǎn)也可以。興趣是學(xué)生寫作入門的引導(dǎo)，但它又不是我們的最終目的。要求學(xué)生平時(shí)留心觀察身邊的事物，利用課前5分鐘，用口頭作文把日常生活中類似的見聞?dòng)^感，向同學(xué)講述出來，一定要講真話、抒真情。表面上看這似乎要求高了一些，但這不失為一種好方法，本人認(rèn)為是一個(gè)起碼的要求。我的初衷也是如此，只是覺得還不夠，就要求寫一些自己的生活、學(xué)習(xí)的見聞感受，最大特點(diǎn)是學(xué)生自由命題，盡情發(fā)揮，寫出個(gè)性，寫出新意。同時(shí)向?qū)W校廣播站投稿，每天均有本人所帶班級(jí)的學(xué)生習(xí)作播出，其中多次出現(xiàn)壟斷稿件局面。寫作離不開生活，把學(xué)生帶到火熱的生活中去，讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，是搞好作文教學(xué)的主要一環(huán)（這在前面第一大點(diǎn)中已有詳述，在此不再累贅）。說實(shí)話，我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓(xùn)的。在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思、不斷地研究中厚實(shí)自己的底蘊(yùn)。其實(shí)，作文是一種用筆進(jìn)行語言表 達(dá)的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的感悟到的東西用語言表達(dá)出來，讓讀者明白你的思想、觀點(diǎn)。內(nèi)容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。二、加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)寫作興趣作文是高級(jí)的心智活動(dòng),是艱苦的精神生產(chǎn),應(yīng)該把“激發(fā)興趣”當(dāng)作重要的教學(xué)原則。古人說的好，書讀百遍，其義自見。經(jīng)典作品大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這種方式，教師也應(yīng)該形成一定的組織，定期開展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高寫作的積極性。他們可能有著同樣的經(jīng)歷和感受。若長(zhǎng)期堅(jiān)持，再寫作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)選材構(gòu)篇了。從生活中積累素材，就是積累從觀察中得來的內(nèi)容和體驗(yàn)。生活是寫作的素材和靈感源泉，而作文就是要把我們身邊的生活場(chǎng)景寫出來，把平時(shí)的見聞和感受用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀 察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。四、加強(qiáng)指導(dǎo)，認(rèn)真修改俗話說“要想火車快,全憑車頭帶”。適當(dāng)指導(dǎo)、正確評(píng)價(jià)、啟發(fā)領(lǐng)悟才是最正確有效的。學(xué)生在完成初稿后，必須通過多次的修改來完善和豐富自己的文章。修改，不僅可使其作文精益求精，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢(shì)，從而樹立寫作的自信心；同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)別人、尊重別人的良好品質(zhì)，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。第三篇：淺談如何提高初中生英語寫作水平淺談如何提高初中生英語寫作水平摘 要：英語寫作是英語學(xué)科能力一個(gè)重要的學(xué)科結(jié)構(gòu)，更是學(xué)科綜合運(yùn)用能力綜合體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是英語學(xué)科教學(xué)中重中之重。默寫有助于學(xué)生對(duì)單詞的提取能力，聽寫則有助于學(xué)生聽力及語感的提高，在教學(xué)實(shí)踐中必需長(zhǎng)期堅(jiān)持這兩項(xiàng)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才積累一定程度的詞匯，幾個(gè)詞匯組成一個(gè)單句，而文章又是由單個(gè)句子連貫在一起組成的。[1]二、明確書寫的規(guī)范性一篇好的書面表達(dá)，不僅僅體現(xiàn)在它所表達(dá)的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在書面的形式上。這樣不但激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，去年在民族中學(xué)班際英語寫作大賽中，我選派的選手英語寫作能力綜合評(píng)估名列同年級(jí)組前列。這樣，學(xué)生寫出來的文章才不會(huì)只是句子的堆砌，而是有一定內(nèi)涵的文章。總而言之，提高學(xué)生英語寫作能力是長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，要不斷摸索探究提高方式方法，培養(yǎng)學(xué)生信心和耐心，多種方式促進(jìn)學(xué)生勤于練筆，那么學(xué)生的寫作能力才會(huì)逐漸提升。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)先易后難的原則。教師可將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練。適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習(xí)。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行逐步的訓(xùn)練。從表面上看，復(fù)述課文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)他們用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練外。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事。每個(gè)人對(duì)課文的內(nèi)容的理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文。這一做法要求較高，但部分：學(xué)生可以試一試。2創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行寫作訓(xùn)練語境是語言交際的重要因素。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作。然后試著用自己所學(xué)過的語言知識(shí)。當(dāng)然，教