【正文】 地研究中厚實自己的底蘊。寫作離不開生活，把學生帶到火熱的生活中去，讓他們參加實踐活動，是搞好作文教學的主要一環(huán)（這在前面第一大點中已有詳述，在此不再累贅）。我的初衷也是如此，只是覺得還不夠，就要求寫一些自己的生活、學習的見聞感受，最大特點是學生自由命題，盡情發(fā)揮，寫出個性，寫出新意。要求學生平時留心觀察身邊的事物，利用課前5分鐘，用口頭作文把日常生活中類似的見聞觀感，向同學講述出來，一定要講真話、抒真情。我們大綱規(guī)定的六七次作文，這是個起碼數(shù)，在這個基礎上多一點也可以。語文課程標準說：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。引導學生走出課堂，走向社會，通過親自參加社會實踐，豐富生活體驗，然后回來寫作，使學生作文走出了無病呻吟的怪圈。同時布置學生回家觀察父母或爹奶的手、腳，或為他們做一件有意義的事后，觀察他們的表情、動作和語言等?！毙陆滩闹杏写罅糠从成畹奈恼拢鐚W校生活、家庭生活、社會生活等，結合課文引導學生深入生活。按照皮克馬翁的心理效應原理，改變上述現(xiàn)象宜于從正面引導。痛定思痛，少數(shù)開明教師開始清醒，又率先盲目接受“新概念作文”，認為這一模式旨在鼓勵學生打破舊觀念和規(guī)范的束縛，尋找自我，感受生活，大膽想象，開拓創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在：新教材把寫作、口語交際的內容獨立編寫，改變了原有教材作文教學和閱讀教學混編的狀況，糾正了以讀帶寫，沒有真正重視寫的訓練，和只強調閱讀為寫作服務，忽視閱讀自身等片面傾向。這既體現(xiàn)了各學科之間相互兼融關系，又使之明確了寫作訓練其實應是做人的訓練。語文教師應以新教材為藍本，切實把引導學生豐富生活、創(chuàng)造生活作為語文改革的基礎工作。一個關心社會的人應當從身邊現(xiàn)象中看到社會上發(fā)生的事情，并以課文為例加以深化?！爆F(xiàn)在農村初中的作文教學喜歡教“方法”。其次，要破除過去認為學生讀課外書是“不務正業(yè)”的觀念，鼓勵學生多讀課外書，尤其是教育部推薦的作品，最好在教師和家長的指導下，并盡量配合課堂教學，向課外延伸。不僅在課內增加作文的次數(shù)，課外也應大力提倡學校搞一些寫作活動，而且形式多樣化，又要做到講真話、抒真情。為了指導好學生，教師練習寫好作文，其作品就應講真話、抒真情，并不時將自己發(fā)表的作品給學生看，以便給學生樹個榜樣。鼓勵學生自辦墻報、手抄報刊，要求他們依據(jù)自身的條件，不限文體和題材，自己設計版面，互相交流，取長補短。第二篇：淺談如何提高初中生寫作水平教師發(fā)展學校第三階段培訓反思——淺談如何提高初中生寫作水平此行培訓使我快樂著、感動著、收獲著。以下是我的一些粗淺的見解：一、幫助學生克服畏懼寫作的心理現(xiàn)在的中學生害怕寫作文，甚至逃避寫作文，對寫作十分厭煩，常常為此苦惱。教師可以適時點評，盡量發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，給予表揚，這樣從心理上表達了情感，同時獲得了老師的認可，慢慢地就會形成一種寫作習慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。在課外閱讀中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作的好材料。這些報刊、雜志里的內容，最貼近學生的生活。三、從生活感受中積累素材從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的重要途徑。這就要求我們教師多引導學生去體驗生活、感悟生活，如郊游、參加社會實踐或學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。這樣就能使學生因親其師而信其道,因情動而相隨，進而喜歡寫作文。這樣 基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。因此在教學中狠抓詞匯教學，故意突顯詞匯的重要性，主要方法方式狠抓學生對單詞、詞組的默寫和聽寫。在課外，我也根據(jù)中學生活潑好動并樂于表現(xiàn)自己的特點，定期舉行英語手抄報征集活動，要求報紙制作美觀、書寫工整、內容豐富。當然，提高學生英語寫作能力方法還有很多種，關鍵是如何更有效地進行，這需要教師根據(jù)學生的情況，具體分析、靈活運用。在平時教學中。并有助于學生用英語進行思維。筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學中盡應可能地緊緊圍繞課文內容對學生進行口頭表達訓練。如把課文中所學的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。作些評價。培養(yǎng)他們的能力。與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。督促學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力這一步是關鍵，也是學生的難關。這樣學生更能集中注意力。若有疑問拿不準的可當場請教老師。這樣學生在老師的指導下批改別人的作文。這是運用啟發(fā)性原則。教師不但要繼承傳統(tǒng)作文教學的精華，還要創(chuàng)新作文教學的方法和手段，轉變老師作文教學的觀念與學生寫作訓練的方式，這樣才能提高作文教學的有效性，才能真正提升學生作文水平，為學生今后的繼續(xù)深造和終身學習打好基礎。教學可以重在指導學生觀察方面，介紹觀察的類型、要求、方法等，利用好生活積累，做好寫作準備，再指導記敘文的分類和寫作方法，就顯得有一定的層次性。當然，不同時間限制的作文要求不同，如不定時作文要求更高，它允許學生查閱資料，精心選材，修改完善，發(fā)揮較好的作文水平；限時作文要求可以適當降低，學生自由選擇自然沒有畏難情緒，寫作就變得自由靈活了。葉老曾指出：語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。教師可以通過采取自主訓練的方式培養(yǎng)學生的寫作個性。這種自主訓練還表現(xiàn)在寫作體裁的變化上，教師可以根據(jù)學生的個性寫隨筆、寫片段、寫日記、寫周記、寫話題等，學生普遍反映都喜歡不加限制的作文，因為這種作文有更多豐富的思想情感的流露，更能展現(xiàn)真實的自我。學生批改作文比老師認真仔細，大部分學生對同學批語的關注程度遠遠超過對老師批語的關注程度，這樣做既能激發(fā)學生的積極性，又能使學生互相借鑒間接增強學生作文能力。要想寫好作文，教師只有把好作文關，才能培養(yǎng)學生的寫作興趣，促進學生敢寫、想寫、樂寫、會寫，有效提高學生的寫作水平。剛嘗試時，學生很有興趣，但出現(xiàn)學生不敢動手改，無從入手改，把握尺度難以確定等問題，教師在指導中逐步歸納問題，學生逐步掌握了方法，使得批改有序進行。明確評價是為了促進學生作文的發(fā)展，多些鼓勵，多些具體，多一些衡量尺度。教師要讓學生明確，文章是用“我”手寫“我”思，抒“我”情的?？梢园褜W生優(yōu)秀的作文與個別不足的作文進行比較，選擇適當?shù)奈恼抡故窘o學生，也可以通過網絡資源，尋找范文提供給學生，通過教師點撥讓學生明確作文值得學習3借鑒的地方在哪里和問題出現(xiàn)的原因。教師按教學專題精心備好課，根據(jù)課時安排給學生進行示范講解，讓學生清楚專題的知識要點、基本要求及基本技巧。我們可以采取靈活的做法，在作文訓練上提倡開放學生作文的寫作時間，把定時作文與不定時作文相結合，既面向全體，又照顧特殊。初中階段必須注重制定系統(tǒng)寫作訓練目標，如培養(yǎng)學生敢于表達的意識與善于表達的能力，訓練學生審題、立意、選材、布局的能力，訓練學生寫作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。在講評時我也把一些寫得較好的錯誤較少的習作讀給全班學生聽，激勵學生們比優(yōu)趕優(yōu)。我對學生書面表達作業(yè)中的錯誤就采取符號批改的方法。從而漸漸提高他們的寫作興趣。因為學生書面表達中的錯誤也不盡相同，而互改，可以取長補短我就有針對性地要求互改。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規(guī)定時間內完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。他們會失去信心。例如：以Ourschool為語境，讓學生先觀察學校。這既能培養(yǎng)學生的閱讀習慣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學習。②延續(xù)法。我們更應該注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。鞏固所學的語言知識。難易程度適