【正文】 地研究中厚實自己的底蘊。寫作離不開生活，把學(xué)生帶到火熱的生活中去，讓他們參加實踐活動，是搞好作文教學(xué)的主要一環(huán)（這在前面第一大點中已有詳述，在此不再累贅）。我的初衷也是如此，只是覺得還不夠，就要求寫一些自己的生活、學(xué)習(xí)的見聞感受，最大特點是學(xué)生自由命題，盡情發(fā)揮，寫出個性，寫出新意。要求學(xué)生平時留心觀察身邊的事物，利用課前5分鐘，用口頭作文把日常生活中類似的見聞觀感，向同學(xué)講述出來，一定要講真話、抒真情。我們大綱規(guī)定的六七次作文，這是個起碼數(shù)，在這個基礎(chǔ)上多一點也可以。語文課程標準說：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，通過親自參加社會實踐，豐富生活體驗，然后回來寫作，使學(xué)生作文走出了無病呻吟的怪圈。同時布置學(xué)生回家觀察父母或爹奶的手、腳，或為他們做一件有意義的事后，觀察他們的表情、動作和語言等?！毙陆滩闹杏写罅糠从成畹奈恼?，如學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等，結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生深入生活。按照皮克馬翁的心理效應(yīng)原理，改變上述現(xiàn)象宜于從正面引導(dǎo)。痛定思痛，少數(shù)開明教師開始清醒，又率先盲目接受“新概念作文”，認為這一模式旨在鼓勵學(xué)生打破舊觀念和規(guī)范的束縛，尋找自我，感受生活，大膽想象，開拓創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在：新教材把寫作、口語交際的內(nèi)容獨立編寫，改變了原有教材作文教學(xué)和閱讀教學(xué)混編的狀況，糾正了以讀帶寫，沒有真正重視寫的訓(xùn)練，和只強調(diào)閱讀為寫作服務(wù)，忽視閱讀自身等片面傾向。這既體現(xiàn)了各學(xué)科之間相互兼融關(guān)系，又使之明確了寫作訓(xùn)練其實應(yīng)是做人的訓(xùn)練。語文教師應(yīng)以新教材為藍本，切實把引導(dǎo)學(xué)生豐富生活、創(chuàng)造生活作為語文改革的基礎(chǔ)工作。一個關(guān)心社會的人應(yīng)當(dāng)從身邊現(xiàn)象中看到社會上發(fā)生的事情，并以課文為例加以深化?！爆F(xiàn)在農(nóng)村初中的作文教學(xué)喜歡教“方法”。其次，要破除過去認為學(xué)生讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”的觀念，鼓勵學(xué)生多讀課外書，尤其是教育部推薦的作品，最好在教師和家長的指導(dǎo)下，并盡量配合課堂教學(xué)，向課外延伸。不僅在課內(nèi)增加作文的次數(shù)，課外也應(yīng)大力提倡學(xué)校搞一些寫作活動，而且形式多樣化，又要做到講真話、抒真情。為了指導(dǎo)好學(xué)生，教師練習(xí)寫好作文，其作品就應(yīng)講真話、抒真情，并不時將自己發(fā)表的作品給學(xué)生看，以便給學(xué)生樹個榜樣。鼓勵學(xué)生自辦墻報、手抄報刊，要求他們依據(jù)自身的條件，不限文體和題材，自己設(shè)計版面，互相交流，取長補短。第二篇：淺談如何提高初中生寫作水平教師發(fā)展學(xué)校第三階段培訓(xùn)反思——淺談如何提高初中生寫作水平此行培訓(xùn)使我快樂著、感動著、收獲著。以下是我的一些粗淺的見解：一、幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理現(xiàn)在的中學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避寫作文，對寫作十分厭煩，常常為此苦惱。教師可以適時點評，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，給予表揚，這樣從心理上表達了情感，同時獲得了老師的認可，慢慢地就會形成一種寫作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。在課外閱讀中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作的好材料。這些報刊、雜志里的內(nèi)容，最貼近學(xué)生的生活。三、從生活感受中積累素材從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的重要途徑。這就要求我們教師多引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活、感悟生活，如郊游、參加社會實踐或?qū)W校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。這樣就能使學(xué)生因親其師而信其道,因情動而相隨，進而喜歡寫作文。這樣 基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。因此在教學(xué)中狠抓詞匯教學(xué)，故意突顯詞匯的重要性，主要方法方式狠抓學(xué)生對單詞、詞組的默寫和聽寫。在課外，我也根據(jù)中學(xué)生活潑好動并樂于表現(xiàn)自己的特點，定期舉行英語手抄報征集活動，要求報紙制作美觀、書寫工整、內(nèi)容豐富。當(dāng)然，提高學(xué)生英語寫作能力方法還有很多種，關(guān)鍵是如何更有效地進行，這需要教師根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析、靈活運用。在平時教學(xué)中。并有助于學(xué)生用英語進行思維。筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學(xué)中盡應(yīng)可能地緊緊圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練。如把課文中所學(xué)的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。作些評價。培養(yǎng)他們的能力。與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。督促學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。這樣學(xué)生更能集中注意力。若有疑問拿不準的可當(dāng)場請教老師。這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改別人的作文。這是運用啟發(fā)性原則。教師不但要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，還要創(chuàng)新作文教學(xué)的方法和手段，轉(zhuǎn)變老師作文教學(xué)的觀念與學(xué)生寫作訓(xùn)練的方式，這樣才能提高作文教學(xué)的有效性，才能真正提升學(xué)生作文水平，為學(xué)生今后的繼續(xù)深造和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)可以重在指導(dǎo)學(xué)生觀察方面，介紹觀察的類型、要求、方法等，利用好生活積累，做好寫作準備，再指導(dǎo)記敘文的分類和寫作方法，就顯得有一定的層次性。當(dāng)然，不同時間限制的作文要求不同，如不定時作文要求更高，它允許學(xué)生查閱資料，精心選材，修改完善，發(fā)揮較好的作文水平；限時作文要求可以適當(dāng)降低，學(xué)生自由選擇自然沒有畏難情緒，寫作就變得自由靈活了。葉老曾指出：語文教材無非是例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。教師可以通過采取自主訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。這種自主訓(xùn)練還表現(xiàn)在寫作體裁的變化上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性寫隨筆、寫片段、寫日記、寫周記、寫話題等，學(xué)生普遍反映都喜歡不加限制的作文，因為這種作文有更多豐富的思想情感的流露，更能展現(xiàn)真實的自我。學(xué)生批改作文比老師認真仔細，大部分學(xué)生對同學(xué)批語的關(guān)注程度遠遠超過對老師批語的關(guān)注程度，這樣做既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強學(xué)生作文能力。要想寫好作文，教師只有把好作文關(guān)，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生敢寫、想寫、樂寫、會寫，有效提高學(xué)生的寫作水平。剛嘗試時，學(xué)生很有興趣，但出現(xiàn)學(xué)生不敢動手改，無從入手改，把握尺度難以確定等問題，教師在指導(dǎo)中逐步歸納問題，學(xué)生逐步掌握了方法，使得批改有序進行。明確評價是為了促進學(xué)生作文的發(fā)展，多些鼓勵，多些具體，多一些衡量尺度。教師要讓學(xué)生明確，文章是用“我”手寫“我”思，抒“我”情的?？梢园褜W(xué)生優(yōu)秀的作文與個別不足的作文進行比較，選擇適當(dāng)?shù)奈恼抡故窘o學(xué)生，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，尋找范文提供給學(xué)生，通過教師點撥讓學(xué)生明確作文值得學(xué)習(xí)3借鑒的地方在哪里和問題出現(xiàn)的原因。教師按教學(xué)專題精心備好課，根據(jù)課時安排給學(xué)生進行示范講解，讓學(xué)生清楚專題的知識要點、基本要求及基本技巧。我們可以采取靈活的做法，在作文訓(xùn)練上提倡開放學(xué)生作文的寫作時間，把定時作文與不定時作文相結(jié)合，既面向全體，又照顧特殊。初中階段必須注重制定系統(tǒng)寫作訓(xùn)練目標，如培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的意識與善于表達的能力，訓(xùn)練學(xué)生審題、立意、選材、布局的能力，訓(xùn)練學(xué)生寫作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。在講評時我也把一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作讀給全班學(xué)生聽，激勵學(xué)生們比優(yōu)趕優(yōu)。我對學(xué)生書面表達作業(yè)中的錯誤就采取符號批改的方法。從而漸漸提高他們的寫作興趣。因為學(xué)生書面表達中的錯誤也不盡相同，而互改，可以取長補短我就有針對性地要求互改。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。他們會失去信心。例如：以O(shè)urschool為語境，讓學(xué)生先觀察學(xué)校。這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學(xué)習(xí)。②延續(xù)法。我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。鞏固所學(xué)的語言知識。難易程度適