淺談如何提高初中生的英語寫作能力-wenkub
2023-04-19 01:21:40 本頁面
【正文】 （1）漢語影響。語言的基本要素之一是詞匯，要表達自己的思想就必須有足夠的詞匯量。部分學生由于英語基礎差，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤。 三、自主學習理論與小學英語寫作教學國外自 20 世紀 70 年代就開始研究與探討自主性外語學習( Autonomy and Language Learning)，國內外許多研究者都曾從不同的視角界定自主學習。而 Holec認為，學習者具備自主性學習能力意味著：1）能確定學習目標，即根據(jù)自己或他人（如教師、學校、大綱和社會等）的要求，確定不同階段的學習目標，并在檢測和評估學習成果的基礎上強調或確立新的學習目標；能確定學習內容，即識別和收集能幫助自己實現(xiàn)學習目標的相關學習材料；2）擁有一套用于指導自我學習的技能，掌握完成不同學習任務所需要的基本策略；3）能控制學習的時間，地點和進度，能選擇適合自己的學習環(huán)境，并根據(jù)不同的學習內容調整學習進度；4）能評估自己的學習成果，即根據(jù)一定的評價標準衡量自己的學習進展情況。因此，筆者在教學實踐的基礎上，結合了自主性學習理論，提出了一些教學方法，希望能激發(fā)并促進學生寫作興趣形成，調動學生的主動性和創(chuàng)造性，進行自主學習，從而使學生掌握有效的寫作策略，提高英語寫作能力。輸出前的輸入能夠使學生熟悉作文任務的內容，信息，和負載信息的語言形式，從而降低學生的認知負荷，使后面的語言輸出更順利。①、目標指引首先，提出目的，引導閱讀。各個單元的文章里都有很多值得學生模仿的句型。 My favourite subject is English. —I like English better than any other subjects.教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。要求學生首先必須熟讀課文，然后在熟讀的基礎上進行背誦兩到三段課文。接著學生可以根據(jù)上述的基本結構寫提綱，做摘要筆錄。就課文的觀點進行討論到從學生的實際情況出發(fā)進行討論，是一個內化知識和形成能力的過程。Holec認為，學習者具備自主性學習能力意味著能確定學習目標，即根據(jù)自己或他人（如教師、學校、大綱和社會等）的要求，確定不同階段的學習目標，并在檢測和評估學習成果的基礎上強調或確立新的學習目標；能確定學習內容，即識別和收集能幫助自己實現(xiàn)學習目標的相關學習材料。 第二種，引導學生寫。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對寫作產生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。若有爭議的問題，可當場請教老師。（三）自由寫作每個周末的預習作業(yè)，教師可以讓學生進行自由寫作，學生可以任選預習單元里的幾個新單詞或詞組，運用這些詞匯來寫一篇文章。周一定期上交，教師批改，積極寫評語。（四）延續(xù)性寫作教師出一個大題目，如 My School Life, My Hometown 等（以記敘文為主），要求學生以小組為單位，成立寫作小組，并取上可愛有趣或有意義的組名。對優(yōu)秀者予以表揚、鼓勵。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學期結束后編書成冊，裝訂成班刊，供學生欣賞。教師評價，應該有總結，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。公布參考答案供學生作為學習的范文。
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