【正文】 整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。如：Unit 6 Enjoying Cycling，Topic 1 We’re going on a spring field trip，在導入新課時，我采用了對話的方法，設置的問句如下：Do you ever go traveling？ How do you usually go traveling？ If you want to visit Beijing，how will you get there？ Why？ If you want to visit Fuzhou，how will you get there？ Why？然后引導學生將他們的回答轉化成短文： Sometimes I go traveling，but not very I want to visit Beijing，I will go by plane because it takes less I want to visit Fuzhou，I will go by bus because it costs less 如：Unit 5 Feeling Happy，Topic 2，Section B，我設置的問題如下：How does Beth feel？（She feels sad.）Why？（Because she didn’t pass the English exam.）Does she talk to someone when she feels sad？（No，she doesn’t）Why not？（Because she doesn’t know how to talk to others about it.）Who would like to help her？（Helen would like to help her.）How does she help Beth？（She always tells her jokes and makes her laugh.）然后引導學生將他們的回答轉化成短文：Beth feels sad because she didn’t pass the English doesn’t talk to anyone when she feels sad because she doesn’t know how to talk to others about Helen would like to help always tells her jokes and makes her ?n后作業(yè)進行寫作訓練可以每上完一個話題，便以該主題為核心讓學生寫一篇命題作文，如：Unit 6 Enjoying Cycling，Topic 1 We’re going on a spring field trip，我結合主題布置了一篇命題作文：A Trip to ______，大部分學生都能參考Section D 的范文，結合實際，寫出A Trip to Xiamen 這篇短文。再以句子的構成作為最初對學生進行寫作訓練的起點。加深對課文的理解?？陬^做得好了。經(jīng)常采用的做法可以是：①聯(lián)系法。學生對學的課文寫出自己的看法或感想。而有效的語言獲得又本文由論文聯(lián)盟，能激發(fā)學生的學習動機和興趣。它們用英語設置語境，用英語提示內容。限定每個學生在25分鐘以內交卷。尤其是針對語言錯誤特別多的差生，我常常是邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。要求批改者在有疑問的地方作上記號。一起批改。把作文中的錯誤加以改正。那么，如何才能提高學生的寫作水平呢？初中階段的作文教學處于承上啟下的階段。從自己最感興趣、感受最深的人和事入手，反映自己對 1生活的認識與感悟，然后再逐步擴大表現(xiàn)生活的范圍，讓學生敢寫、愛寫。因此，教師可以采用靈活作文時間的方法，有時進行限時訓練，有時不限時間，兩者相結合，學生的心理壓力下降，作文就會明顯見效。如何仿寫呢？對學生來講，要經(jīng)過從模仿到創(chuàng)新的過程，而最基本就是從教材中模仿。四、培養(yǎng)學生寫作個性寫作也是一種藝術審美，在課堂教學中注重學生寫作個性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)。這樣充分調動了學生的生活積累、情感積累、形象和細節(jié)的積累，4開拓了學生的構思，使學生的選材范圍更加廣闊，能寫出內容更加新穎、豐富的好文章來。而把批改權交給學生，具有明顯的好處。2．教師再評教師經(jīng)過學生的互批互評與自評，再對學生作文進行批閱，這時作文的格式、書寫、語言、中心、選材、結構等基本內容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中目標看學生的作文是否達到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當之處，進行再評語。在此基礎上進行了多方有益的嘗試，如學生可交換互批，也可結成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。評價可以從語言表達、真情實感和個性創(chuàng)意等方面進行，采用生生互評、自評、師評等多種評價方式相結合評優(yōu)推先，促進學生作文發(fā)展?！拔摇笔俏恼碌撵`魂，無“我”之情，必使文章沒有真情實感；無“我”之思，必使文章沒有真知灼見。這樣不斷地模仿、借鑒，逐步培養(yǎng)學生的多向思維，使勇于沖破思維定勢的學生越來越多，學生創(chuàng)新意識自然就越來越多，從而寫出內容充實、情感真摯、可讀性高、感染力強的文章。教師可以在講解中借助課文范文進行分析，重在講清系統(tǒng)知識，就材料剪裁，謀篇布局、開頭結尾等方面進行一些方法指導，使學生作文有章可循，訓練有“文”可依。筆者在作文教學中，以往常常要求學生進行當場作文，限制一定的寫作時間完成，雖然大部分學生按時間要求寫了出來，卻發(fā)現(xiàn)學生作文質量不高，往往東拼西湊，應付了事，難見好文章。然后根據(jù)具體訓練目標，制定學年、學期寫作創(chuàng)新教學計劃，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的作文能力。增強其他同學學習英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學生一種茅塞頓開，豁然開朗的感覺。要求學生翻閱課本，找到相關的句子進行比較。有時候我也選出有代表性的習作抄在黑板上。如有時候中上等水平的改上等水平的作文，有時候又改中下等水平的。4重視批改與講評寫作訓練我在批改這一項中。3限時作文寫作訓練這主要是在進入九年級以后所采取的方法，在訓練書面表達時。然后試著用自己所學過的語言知識。2創(chuàng)設情景進行寫作訓練語境是語言交際的重要因素。每個人對課文的內容的理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文。因此，除了復述課文的寫作訓練外。從表面上看，復述課文側重于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。適合學生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習。這時教師應根據(jù)先易后難的原則。這樣，學生寫出來的文章才不會只是句子的堆砌，而是有一定內涵的文章。[1]二、明確書寫的規(guī)范性一篇好的書面表達，不僅僅體現(xiàn)在它所表達的內容上，也體現(xiàn)在書面的形式上。第三篇：淺談如何提高初中生英語寫作水平淺談如何提高初中生英語寫作水平摘 要：英語寫作是英語學科能力一個重要的學科結構，更是學科綜合運用能力綜合體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學生寫作能力是英語學科教學中重中之重。學生在完成初稿后，必須通過多次的修改來完善和豐富自己的文章。四、加強指導，認真修改俗話說“要想火車快,全憑車頭帶”。生活是寫作的素材和靈感源泉，而作文就是要把我們身邊的生活場景寫出來，把平時的見聞和感受用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。若長期堅持，再寫作文時，學生就會選材構篇了。對于這種方式，教師也應該形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高寫作的積極性。古人說的好，書讀百遍，其義自見。內容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。在不斷地學習、不斷地反思、不斷