【正文】 清、讀懂，其二，談談我們的收獲，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什么?檢測方式:先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人做對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。下面就談談我在教學數學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第二篇：談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習習慣《小學數學教學大綱》中明確指出:“在小學，使學生學好數學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。小學生良好數學學習習慣的培養(yǎng)，體現在日常數學教學細微末節(jié)之中，一旦他們養(yǎng)成了良好的數學學習習慣，那他們也就學會了學習。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往有多種。我認為良好的作業(yè)習慣應該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。比如，當敢說者發(fā)表了想法后，可以把模仿復述的機會留給怕發(fā)言者；對于怕發(fā)言者也能夠回答的問題，要有足夠的耐性把問題留給他們。所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。而運算的準確性很大程度上取決于自體的正確與否。另外，還要注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性。數學課教學的主體結構是講與練的結合。缺乏內在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，小學生學起來就容易乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。小學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對小學生注意力的培養(yǎng)。下面我就談談在數學課堂上教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。《小學數學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。第一篇：談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生學習習慣[本站推薦]談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生學習習慣【內容摘要】 良好的學習習慣是學生必備的素質，是學生學好數學的基本保證。”多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣是學生學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。一、培養(yǎng)專心聽講的習慣上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽老師講課并注意觀察老師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等。現代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑，貼近兒童。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。講授要通過練習消化理解，鞏固運用。在課堂上不失時機地引導小學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整小學生的聽課情緒往往是大有裨益的。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯，在文字中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；還有，在做一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行計算，而是想一想可不可以用簡便算法，估算一下大約等于多少。三、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣在教學中加強說訓練，有利于學生學習信息的及時反饋，使教師能及時掌握學生對問題的理解情況，以便于有針對性地采取措施，也鍛煉了學生的口頭表達能力，促進了學生思維的發(fā)展。無論他們的回答對或錯，老師都要給予肯定和鼓勵。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動?！倍嗄甑慕虒W實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。一、分析小學生學習習慣的現狀，對癥下藥目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，二是走馬觀花、一帶而過。課堂的精講，勢必會給學生留下多練的課堂空間，所以迫使學生在課前學習，養(yǎng)成預習的習慣。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養(yǎng)。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭:當一個學生的發(fā)言還沒完時，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷:“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真傾聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養(yǎng)。如:對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環(huán)。這不僅可以培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。因此，在小學數學教學中，培養(yǎng)和訓練學生認真閱讀課本、上課專心聽講的習慣，關鍵是要抓住教學中的主要內容，在重點、難點、關鍵處以及新舊知識的連接點上，把“聽、看、讀、思、練”結合起來，利用數學知識的魅力，設計一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，學會看平面圖、立體圖、