論現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用-wenkub
2022-08-09 21:09:00 本頁面
【正文】 理論，藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)教育學(xué)和相關(guān)藝術(shù)科學(xué)理論，以及人類學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等。 他們的發(fā)展 都與 “ 視覺教學(xué)—— 視聽教學(xué) —— 視聽傳播 —— 教育技術(shù) ” 這一發(fā)展軌跡。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。在信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用更多元化， 豐富信息資源、拓展課堂時空 ， 營造環(huán)境氛圍 ,深化情感體驗 ， 變革評價方式 ,促進(jìn)主動發(fā)展 ， 即時信息反饋 ,調(diào)整學(xué)習(xí)行為 。當(dāng)代教師通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提高教學(xué)質(zhì)量， 實現(xiàn)教學(xué)模式更新 ， 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新 ， 實現(xiàn)教學(xué)觀念更新 ， 實現(xiàn)測試手段更新 ， 提高學(xué)生 創(chuàng)新 能力 。是以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目 標(biāo)的教育技術(shù)應(yīng)用 。 我國的 教育技術(shù) 萌發(fā)于 20世紀(jì) 20年代，起步于 30年代，至今已走過 60多年歷程，最早主要是音頻和視頻技術(shù)，及其它技術(shù)手段在教育中的發(fā)展和應(yīng)用，也就是我們通常所說的電化教育手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)中最重要的理論基礎(chǔ)史：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、視聽教育理論和傳播理論，其中學(xué)習(xí)理論和視聽教育理論在教育技術(shù)理論體系中處于核心地位的，它們是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、可發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的依據(jù)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個別化教學(xué)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組 織形式。 二、我 現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)作用 現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門新興的應(yīng)用學(xué)科，他的應(yīng)用推動了教育信息化和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，成為教育改革的制高點(diǎn)和突破口，并對教育工作起到重要 作用。這種多元教育模式極大地拓展了課堂教學(xué)的時空 ， 做到課內(nèi)與課外相結(jié)合 ， 學(xué)校與社會相聯(lián)系 ， 學(xué)科與學(xué)科相融合 ， 為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟廣闊的時空領(lǐng)域 ， 有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并以其特有的魅力感染著每一位學(xué)生。激發(fā)情感 ,增強(qiáng)體驗在《九寨溝》一文的 學(xué)習(xí)中 ， 學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索 ， 將九寨溝的美麗景色搬到自己面前。在課堂上我校師生還利用信息技術(shù)手段 ， 對學(xué)生 的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷 ， 豐富了評價方式。 （四） 即時信息反饋 ， 調(diào)整學(xué)習(xí)行為 新的課程改革 ， 特別強(qiáng)調(diào)的是 “ 自主、合作和探究 ” 式教學(xué) ， 教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中大膽質(zhì)疑 ， 互相合作探究 ， 尋找解決問題的最佳方案。在信息技術(shù)手段的引導(dǎo)下 ， 及時解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的障礙 ， 并且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)反饋交流中體驗到了成就感。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 ， 其主體應(yīng)該是學(xué)科 ， 而非信息技術(shù)。 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育 改革和更新 的關(guān)鍵。但是在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面向瞬息萬變信息社會，這種教學(xué)方式必將要有所突破，才能適應(yīng)新形勢，使中學(xué)教育在競爭中立于不敗之地 。比如分析解決問題的能力。這改變了過去黑板或膠片投影儀那種平面的、固定不動的文字圖形和單調(diào)的聲音效果，而是采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化，給學(xué)生以全新的視聽感受，使學(xué)生加深對課堂所學(xué)內(nèi)容的印象，做到當(dāng)堂理解、消化、吸收，收到了原教學(xué)方式所不能達(dá)到的目的。從教育科學(xué)的視角看，現(xiàn)代社會所必須的信息己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個人所能掌握的知識限。在知識爆炸的今天，重要的不再是向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學(xué)生揭示知識的結(jié)構(gòu) 經(jīng)過精選的高質(zhì)量的系統(tǒng)知識，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以組織。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的最新知識。學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)興趣本來就不是很高，又在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性往往被滿堂灌式的教學(xué)方式所扼制。 其次，學(xué)生們面臨走向社會的挑戰(zhàn)，所以在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上不能滿足他們的求知欲，教師可引導(dǎo)他們上網(wǎng)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，通過互連網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師、媒體、學(xué)生的自主交流，使學(xué)習(xí)向完全個性化的目標(biāo)靠近。教師要重新學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的各項技能，這就對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。比如教師可以通過上網(wǎng)與同行互通有無，及時獲得最新的教學(xué)輔助資料、參考文獻(xiàn)，也可為學(xué)生提供課外指導(dǎo)。利用計算機(jī)，可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。 利用計算機(jī)，教師還可以為每個學(xué)生建立各自的子目錄，將學(xué)生的平時作業(yè)與考試試卷均存放在各自的子目錄中，有利于教師隨時查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而更有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行個別化輔導(dǎo)。它要求學(xué)生在很好地掌握理論知識的同時，還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此能培養(yǎng)學(xué)生動手、動
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