論現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用-文庫吧在線文庫
【正文】 ，選出不同難易程度的試題，保證每個(gè)學(xué)生都能檢測到自身的不足。利用教育技術(shù)手段，教師還可以與更多的同行進(jìn)行交流。這種啟發(fā)式教學(xué)必將調(diào)動(dòng)其積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來 。這種教學(xué)內(nèi)容的更新 ，必將極大的拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生接受的不再是單一知識，更多是各學(xué)科的知識體系，這對于學(xué)生來說，教師不再僅是 “ 授學(xué)生以魚 ” ，而更多地是 “ 授學(xué)生以漁 ” ，教材不再是唯一的知識傳遞中心，它僅是本學(xué)科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學(xué)資源通過多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認(rèn)知體系。 （二） 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新 教學(xué)內(nèi)容的更新，將進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。面對教學(xué)信息，學(xué)生必然有兩種反應(yīng)：一種是接受反應(yīng)，它表現(xiàn)為學(xué)生對教師傳授信息的理解程度；二是構(gòu)成反應(yīng)，它表現(xiàn)為學(xué)生將理解的知識轉(zhuǎn)換為自我能力的程度。 7 三、 現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用 教育若要培養(yǎng)出高素質(zhì) 、 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形勢 有 用人 才的 需求，必須運(yùn)用教育技術(shù)對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、測試手段等進(jìn)行改革和更新。利用信息技術(shù)將 “ 雙向雙控 ” 反饋教學(xué)模式引入課堂教學(xué) ,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ， 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及課堂教學(xué)效益。學(xué)生親眼見到的景色 ， 激起的情感體驗(yàn) ， 讓任何精美的語言描述都顯得那么的蒼白無力了 ! （三） 變革評價(jià)方式 ， 促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展 新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià) ， 結(jié)果評價(jià) 變 為過程評價(jià) ， 通過師生、 學(xué) 生、小組等多種評價(jià)形式 ， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入課堂 ， 特別是多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)、圖文并茂、音畫搭配等特點(diǎn) ， 運(yùn)用在課堂教學(xué)中 ， 為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。 （四） 現(xiàn)代 教育技術(shù)的 應(yīng)用領(lǐng)域 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域較廣，目前已研發(fā)領(lǐng)域有： 計(jì)算 機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、 人工智能技術(shù) 、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和 信息 傳 遞技術(shù)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來了深遠(yuǎn)的影響。 他們的發(fā)展 都與 “ 視覺教學(xué)—— 視聽教學(xué) —— 視聽傳播 —— 教育技術(shù) ” 這一發(fā)展軌跡。在信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用更多元化， 豐富信息資源、拓展課堂時(shí)空 ， 營造環(huán)境氛圍 ,深化情感體驗(yàn) ， 變革評價(jià)方式 ,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展 ， 即時(shí)信息反饋 ,調(diào)整學(xué)習(xí)行為 。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目 標(biāo)的教育技術(shù)應(yīng)用 ?，F(xiàn)代教育技術(shù)中最重要的理論基礎(chǔ)史：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、視聽教育理論和傳播理論，其中學(xué)習(xí)理論和視聽教育理論在教育技術(shù)理論體系中處于核心地位的，它們是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、可發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的依據(jù)。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組 織形式。這種多元教育模式極大地拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空 ， 做到課內(nèi)與課外相結(jié)合 ， 學(xué)校與社會(huì)相聯(lián)系 ， 學(xué)科與學(xué)科相融合 ， 為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟廣闊的時(shí)空領(lǐng)域 ， 有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。激發(fā)情感 ,增強(qiáng)體驗(yàn)在《九寨溝》一文的 學(xué)習(xí)中 ， 學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索 ， 將九寨溝的美麗景色搬到自己面前。 （四） 即時(shí)信息反饋 ， 調(diào)整學(xué)習(xí)行為 新的課程改革 ， 特別強(qiáng)調(diào)的是 “ 自主、合作和探究 ” 式教學(xué) ， 教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中大膽質(zhì)疑 ， 互相合作探究 ， 尋找解決問題的最佳方案。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 ， 其主體應(yīng)該是學(xué)科 ， 而非信息技術(shù)。但是在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面向瞬息萬變信息社會(huì)，這種教學(xué)方式必將要有所突破，才能適應(yīng)新形勢，使中學(xué)教育在競爭中立于不敗之地 。這改變了過去黑板或膠片投影儀那種平面的、固定不動(dòng)的文字圖形和單調(diào)的聲音效果，而是采用圖片、錄像、動(dòng)畫、圖形以及色彩與聲音的變化，給學(xué)生以全新的視聽感受，使學(xué)生加深對課堂所學(xué)內(nèi)容的印象，做到當(dāng)堂理解、消化、吸收，收到了原教學(xué)方式所不能達(dá)到的目的。在知識爆炸的今天，重要的不再是向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學(xué)生揭示知識的結(jié)構(gòu) 經(jīng)過精選的高質(zhì)量的系統(tǒng)知識，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以組織。學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)興趣本來就不是很高，又在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被滿堂灌式的教學(xué)方式所扼制。教師要重新學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的各項(xiàng)技能，這就對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。利用計(jì)算機(jī)，可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。它要求學(xué)生在很好地掌握理論知識的同時(shí)，還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1