論現(xiàn)代教育技術的教學應用(編輯修改稿)
2024-09-03 21:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為主 ， 主要任務是傳授知識 ， 因此教師設計教學的 中心任務是鉆研教材和設計教學過程 ， 忽視了學生的主體性。當信息技術進入課堂 ， 特別是多媒體以其直觀、形象、生動、圖文并茂、音畫搭配等特點 ， 運用在課堂教學中 ， 為課堂教學帶來了生機與活力。并以其特有的魅力感染著每一位學生。例如在執(zhí)教《趵突泉》一課時 ， 一開始就播放泉聲與古箏及琵琶合成的樂曲 ， 創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍。隨著樂曲的不斷變化 ， 給學生聯(lián)想的空間 ，將學生帶入 “ 音畫時尚 ” 之中 ， 在聆聽、辨識與感悟中享受自然界的天籟與美妙 。 突出了學生的感悟與體驗 ， 交流與表達 ， 凸現(xiàn)學生在學習中的主體地位。激發(fā)情感 ,增強體驗在《九寨溝》一文的 學習中 ， 學生運用網(wǎng)絡搜索 ， 將九寨溝的美麗景色搬到自己面前。九寨溝的春夏秋冬、翠海、疊瀑、彩林、雪峰、藏情深深地吸引住每一位學生的目光。學生徜徉在信息的海洋里 ， 盡情欣賞大自然的美麗景色 ， 沉醉于祖國大好河山之中 ， 過了一次足不出戶 ， 神游九寨溝的癮。學生親眼見到的景色 ， 激起的情感體驗 ， 讓任何精美的語言描述都顯得那么的蒼白無力了 ! （三） 變革評價方式 ， 促進主動發(fā)展 新課程標準注重對學生的學習評價 ， 結果評價 變 為過程評價 ， 通過師生、 學 生、小組等多種評價形式 ， 促進學生發(fā)展。在課堂上我校師生還利用信息技術手段 ， 對學生 的學習和練習作出正確判斷 ， 豐富了評價方式。如用學生喜歡的卡通人物評價 ， 用聲音評價 ， 甚至用一段精彩的動畫片作為對學生學習獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式 ， 可以讓學生及時了解自己的情況 。 達到自我反饋的目的 ， 真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅 ， 體驗到成功的樂趣 ， 樹立學 習興趣。 （四） 即時信息反饋 ， 調(diào)整學習行為 新的課程改革 ， 特別強調(diào)的是 “ 自主、合作和探究 ” 式教學 ， 教師激發(fā)學生的學習熱情 ， 引導學生在學習和活動中大膽質疑 ， 互相合作探究 ， 尋找解決問題的最佳方案。要想達到這一目標 ， 必須注重課堂信息的反饋與處理。 而網(wǎng)絡在課堂教學中的運用 ， 優(yōu)化了課堂教學信息的接受處理與反饋過程 ， 提高解決問題的效率。利用信息技術將 “ 雙向雙控 ” 反饋教學模式引入課堂教學 ,極大地激發(fā)了學生的學習熱情 ， 提高學習質量及課堂教學效益。在信息技術手段的引導下 ， 及時解決了學生學習時遇到的障礙 ， 并且極大地提高了學生學習的積極性 ， 讓學生在學習反饋交流中體驗到了成就感。信息技術手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的學科教學帶來了新的革命 ， 也為課堂教學注入了新的活力。當然我們也應該清醒地認識到 ： 在信息技術與學科的整合中不能出現(xiàn)以信息技術手段取代教師、書本的情況 。 盲從信息技術 ， 從 而全盤否定了傳統(tǒng)的教學方式 ，那必將會造成教育教學的偏差 ， 從而造成學生學習的盲目性。信息技術與學科教學整合 ， 其主體應該是學科 ， 而非信息技術。信息技術畢竟是一種現(xiàn)代化工具 ， 在課堂教學中只是起輔助作用 ， 不能代替全部。信息技術如何與學科教學有效整合 ， 有待于我們進一步探索 。 7 三、 現(xiàn)代教育技術的教學應用 教育若要培養(yǎng)出高素質 、 適應社會發(fā)展新形勢 有 用人 才的 需求，必須運用教育技術對教學模式、教學內(nèi)容、教學觀念、測試手段等進行改革和更新。 現(xiàn)代教育技術的應用是教育 改革和更新 的關鍵。 （一） 運用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)教學模式更新 教學模式的更新，必將提高教學效率和教學質量。我國實行的課堂授課方式，是以教師講授為主，尤其是那些主修課程及必修課程更是如此?，F(xiàn)在的中學大都是有悠久歷史的學校，教師雖具有豐富的教學經(jīng)驗，但這種授課方式在今后相當長的一段時間內(nèi)是不會改變的。但是在科學技術高度發(fā)達的今天，面向瞬息萬變信息社會，這種教學方式必將要有所突破，才能適應新形勢，使中學教育在競爭中立于不敗之地 。 眾所周知，授課的過程是在教授者與學習者之間完成的知識信息轉移的過程。教師向學生傳授知識的目的有兩個：一是給學生 傳遞某一學科知識 (教學內(nèi)容 )，二是幫助促進學生有效的學習。面對教學信息，學生必然有兩種反應：一種是接受反應，它表現(xiàn)為學生對教師傳授信息的理解程度；二是構成反應，它表現(xiàn)為學生將理解的知識轉換為自我能力的程度。比如分析解決問題的能力。顯然，構成反應是教學的期望和目的所在，而計算機輔佐授課方式能夠更有效的幫助教師提高期望值。 面對信息社會的今天，學生要學的知識更多、更廣，利用該教學模式能促進學生當堂吸收知識。教師以講授方式為主，同時也可以借助教學軟件的幫助將講課內(nèi)容中不易直觀形象表現(xiàn)出來的、需要用許多語言和文字解 釋的東西 (例如：形象比喻、
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