【正文】 因此學(xué)校對(duì)教師從技術(shù)與思想兩個(gè)層面加強(qiáng)培訓(xùn) ,積極參加信息技術(shù)與教育 10 的三個(gè)模塊學(xué)習(xí)和考核 ,加強(qiáng)校本培訓(xùn) ,力求讓每一位教師都能掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法 。平時(shí)的作業(yè)，任課教師可以根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)知識(shí)的接受狀況，選出適合各自的作業(yè)，從而真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上有所提高。而從教育學(xué)理論我們得知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學(xué)效果。另外，教師使用的 CAI 課件，完全依據(jù)教師的講稿及本人的意愿和要求選擇編制內(nèi)容，所包含的內(nèi)容與使用者每堂課要講述的內(nèi)容及其講課風(fēng)格、特色緊密相連，內(nèi)容的 選擇上可以是跳躍的、不連貫的，這樣更有利于教師充分展示自己獨(dú)特的教學(xué)魅力，也更易于學(xué)生接受。信息技術(shù)畢竟是一種現(xiàn)代化工具 ， 在課堂教學(xué)中只是起輔助作用 ， 不能代替全部。九寨溝的春夏秋冬、翠海、疊瀑、彩林、雪峰、藏情深深地吸引住每一位學(xué)生的目光。目前，雖然班級(jí)教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的 “ 教師 ── 學(xué)生 ”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為 “ 課堂多種媒體 ” 教學(xué)模式。 一、 現(xiàn)代教育技術(shù)的概述 （一） 現(xiàn)代 教育技術(shù)的發(fā)展概述 現(xiàn)代 教育技術(shù)是在視聽(tīng)教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于 1970年由美國(guó)教育技術(shù)委員會(huì)向美國(guó)國(guó)會(huì)遞交的報(bào)告中首次提出，后來(lái)經(jīng) 1972年、 1977年和 1994年三次修改后形成的一個(gè)完整概念 。 美國(guó)教育技術(shù)產(chǎn)生最早，發(fā) 展脈絡(luò)清晰完整，在世界上影響最大，其他國(guó)家如日本、英國(guó)、加拿大等國(guó)均以美國(guó)的教育技術(shù)理論模式做借鑒，英國(guó)、美國(guó)可作為研究教育技術(shù)發(fā)展歷史的典型代表。 隨著新技術(shù)革命的進(jìn)展，許多新技術(shù)正在涌現(xiàn)，不但技術(shù)水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推廣方向發(fā)展，一些新技術(shù)也在教育上具有廣泛的應(yīng)用和普及前景，例如：電聲教學(xué)技術(shù)的發(fā)展 、 教育電視技術(shù)的進(jìn)展 、 大型圖書(shū)情報(bào)網(wǎng)絡(luò) 普及、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)教育課堂等應(yīng)用。學(xué)生徜徉在信息的海洋里 ， 盡情欣賞大自然的美麗景色 ， 沉醉于祖國(guó)大好河山之中 ， 過(guò)了一次足不出戶(hù) ， 神游九寨溝的癮。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)有效整合 ， 有待于我們進(jìn)一步探索 。這種計(jì)算機(jī)輔佐的教學(xué)模式，必將大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也必將有助于提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而采取教育技術(shù)的多媒體教學(xué)將變單純的說(shuō)教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識(shí)、示范練習(xí)、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學(xué)方法。教師也可以針對(duì)他們各自的情況，有的放矢的進(jìn)行 輔導(dǎo)從而保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。進(jìn)行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn) ,教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn) ,信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn) ,以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。教師在教改中是起決定力量的因素 ,離開(kāi)了教師的積極參與 ,整合將無(wú)從談起。利用計(jì)算機(jī)，可以建立各門(mén)功課的作業(yè)及試題的題庫(kù)。學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不是很高，又在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方式所扼制。這改變了過(guò)去黑板或膠片投影儀那種平面的、固定不動(dòng)的文字圖形和單調(diào)的聲音效果，而是采用圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)、圖形以及色彩與聲音的變化，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感受，使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的印象，做到當(dāng)堂理解、消化、吸收，收到了原教學(xué)方式所不能達(dá)到的目的。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 ， 其主體應(yīng)該是學(xué)科 ， 而非信息技術(shù)。激發(fā)情感 ,增強(qiáng)體驗(yàn)在《九寨溝》一文的 學(xué)習(xí)中 ， 學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索 ， 將九寨溝的美麗景色搬到自己面前。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組 織形式。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目 標(biāo)的教育技術(shù)應(yīng)用 。 他們的發(fā)展 都與 “ 視覺(jué)教學(xué)—— 視聽(tīng)教學(xué) —— 視聽(tīng)傳播 —— 教育技術(shù) ” 這一發(fā)展軌跡。 （四） 現(xiàn)代 教育技術(shù)的 應(yīng)用領(lǐng)域 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域較廣，目前已研發(fā)領(lǐng)域有： 計(jì)算 機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、 人工智能技術(shù) 、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和 信息 傳 遞技術(shù)。學(xué)生親眼見(jiàn)到的景色 ， 激起的情感體驗(yàn) ， 讓任何精美的語(yǔ)言描述都顯得那么的蒼白無(wú)力了 ! （三） 變革評(píng)價(jià)方式 ， 促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展 新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ， 結(jié)果評(píng)價(jià) 變 為過(guò)程評(píng)價(jià) ， 通過(guò)師生、 學(xué) 生、小組等多種評(píng)價(jià)形式 ， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 7 三、 現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用 教育若要培養(yǎng)出高素質(zhì) 、 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì) 有 用人 才的 需求，必須運(yùn)用教育技術(shù)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念