【正文】 C 熱衷星座和命運(yùn)D 追求財(cái)富、權(quán)利和地位的實(shí)現(xiàn)E 用宗教觀念指導(dǎo)自己的生活言行（A）A命運(yùn)靠自己掌握B命運(yùn)就是一種機(jī)遇，由外界環(huán)境主導(dǎo)C命運(yùn)是上天注定的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的D說(shuō)不清，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，用馬克思主義作為黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想是否會(huì)過(guò)時(shí)（A）A 不會(huì)過(guò)時(shí)，馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，要堅(jiān)定不移走下去B 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我們需要更適合的理論武器，馬克思主義已不適合我國(guó)的發(fā)展，早已過(guò)時(shí)C現(xiàn)在還不能確定D 不知道（ABCD）（多選）A 馬克思主義思想B 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)C 中國(guó)特色社會(huì)主義道路D 全體中國(guó)人民努力奮斗E其他（請(qǐng)注明）（AC）（多選）A對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)充滿希望與信心B中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是科學(xué)的，正確的，理應(yīng)成為指導(dǎo)思想C黨的改革開(kāi)放政策取得了顯著成就，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持并不斷發(fā)展D 對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)前景表示懷疑，持觀望態(tài)度E對(duì)發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家更看好F其他（請(qǐng)注明）（2049年）之際中國(guó)會(huì)是什么樣（A）A 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)B 共產(chǎn)黨執(zhí)政，但不一定是社會(huì)主義國(guó)家C和現(xiàn)在差不多D 既不是共產(chǎn)黨執(zhí)政，不一定是社會(huì)主義國(guó)家E其他（請(qǐng)注明）（BC）（多選）A 經(jīng)濟(jì)問(wèn)題B環(huán)境問(wèn)題C 民生問(wèn)題D文化建設(shè)E 政治問(wèn)題F其他（請(qǐng)注明），您認(rèn)為出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是（AB C）（多選）A 政策原因B 體制原因C 歷史原因D 人的素質(zhì)原因E其他（請(qǐng)注明）（A）A 加入中國(guó)共產(chǎn)黨B 加入民主黨派C 更愿意成為無(wú)黨派人士D 不關(guān)心這方面的問(wèn)題，人們的政治信仰存在哪些問(wèn)題（D）A 不關(guān)心時(shí)事政策、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)內(nèi)外政治局勢(shì)B 政治理論知識(shí)缺乏，政治素養(yǎng)偏低C 只注重個(gè)人發(fā)展，將時(shí)事政策為個(gè)人服務(wù)D 以個(gè)人為中心，缺乏集體觀念，大局和全局意識(shí)不足E 總體較好，不存在太大問(wèn)題，是否必須要具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰（C）A 不需要B 只有與政治、軍事等有關(guān)專業(yè)的教師需要C 不管是什么專業(yè)的教師都需要D 沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，您認(rèn)為是否還需要政治理論教育嗎（A）A 很需要B 可有可無(wú)C 不需要D 不知道，您比較歡迎的是（D）A報(bào)告或講座B社會(huì)調(diào)查C參觀與訪問(wèn)D討論與訪談E 其他（請(qǐng)注明）？A 有。，建立暢通高效的溝通機(jī)制。黨務(wù)工作干部要經(jīng)常深入到青年教師中去，了解青年教師群體的工作情祝和思想實(shí)際。高校要把青年教師的業(yè)務(wù)提高與政治培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，在業(yè)務(wù)培養(yǎng)中加強(qiáng)政治培養(yǎng)。同時(shí)，高校青年教師普遍存在住房困難，對(duì)住房政策不滿意，在5分的工作滿意度評(píng)價(jià)中，“與住房相關(guān)的補(bǔ)貼政策”，排名倒數(shù)第一。較高的政治參與熱情與較少的政治參與渠道，導(dǎo)致了該群體不得不通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等公共平臺(tái)表達(dá)對(duì)政治問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。高校青年教師注重參加民主生活實(shí)踐并重視自身的民主權(quán)利，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的民主管理、民主選舉、自我教育、自我管理抱有濃厚興趣，對(duì)政治活動(dòng)參與意識(shí)十分強(qiáng)烈。一些青年教師將課堂或講座變成自我價(jià)值宣言的場(chǎng)所，將自己的不滿在課堂上自覺(jué)不自覺(jué)地流露出來(lái)，或牢騷滿腹、或慷慨激昂地表達(dá)自己的價(jià)值主張。在被問(wèn)及“是否存在中國(guó)模式”時(shí)，%的受訪者選擇“存在中國(guó)模式，這一模式雖不成熟，但一些基本要素已經(jīng)具備”這一選項(xiàng)，而 %的受訪者認(rèn)為“當(dāng)前不存在一個(gè)具有借鑒和推廣意義的中國(guó)模式”，另有18%則認(rèn)為“問(wèn)題太復(fù)雜，不好說(shuō)”。他們世界觀形成的年代，聽(tīng)到的大多是“文革”時(shí)期的冤假錯(cuò)案，閱讀的是“傷痕文學(xué)”，在成長(zhǎng)過(guò)程中，又面臨升學(xué)、就業(yè)的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力，很多青年學(xué)者還有較長(zhǎng)時(shí)間的海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，對(duì)國(guó)內(nèi)外物質(zhì)生活水平的差距和西方價(jià)值觀有比較深刻的體認(rèn)。從調(diào)研反映的情況看，高校青年教師思想狀況總體是好的，但受現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自身因素的影響，也存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。并且，高校青年教師是青年中知識(shí)層次最高的群體之一，具有較高的科學(xué)文化水平，眼界開(kāi)闊，思想活躍，勇于探索，其中一些人近年來(lái)已陸續(xù)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，逐漸成為學(xué)校教學(xué)科研和行政管理隊(duì)伍的主體。此外，也可以通過(guò)建立各層次的科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托團(tuán)隊(duì)力量，推動(dòng)青年教師積極參與科研和教研，培養(yǎng)合作精神，提高各種能力，加快青年教師的成長(zhǎng)。第五，做好教書(shū)育人本職工作與實(shí)施青年教師導(dǎo)師制相結(jié)合促進(jìn)成長(zhǎng)成熟。要在高校青年教師中大力開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，使青年教師具備愛(ài)國(guó)愛(ài)校、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、崇尚學(xué)術(shù)、服務(wù)社會(huì)等精神特質(zhì)和職業(yè)道德。增強(qiáng)高校青年教師的主人翁意識(shí)，通過(guò)各種渠道引導(dǎo)青年教師積極參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制訂，把個(gè)人的思想情感、前途命運(yùn)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)達(dá)到個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。不斷完善考核定級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、選拔晉升等各類體制機(jī)制，創(chuàng)造一個(gè)公平公正的制度環(huán)境，在制度設(shè)計(jì)中為青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)。青年教師群體是高校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)工作的生力軍和中堅(jiān)力量。要緊緊圍繞社會(huì)主義核心體系要求，進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)和理論武裝工作。第三，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性與建立暢通高效的溝通機(jī)制相結(jié)合原則。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的人文關(guān)懷，強(qiáng)化他們內(nèi)心的認(rèn)同感和歸宿感，使他們自覺(jué)自愿接受組織的教育和培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與注重人文關(guān)懷相結(jié)合原則。因此，職業(yè)成長(zhǎng)中的各種困惑在所難免。眾所周知，高校教師對(duì)大學(xué)生的教育培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、逐漸顯現(xiàn)的過(guò)程，無(wú)法直接量化體現(xiàn)。同時(shí)，由于廣大青年教師在一線教學(xué)任務(wù)普遍繁重，還需擠出時(shí)間寫(xiě)論文、做課題、搞調(diào)研，常常處于疲勞作戰(zhàn)、忙于應(yīng)付的狀態(tài)。在這些因素的綜合作用下，有的青年教師政治信仰不夠堅(jiān)定，理想信念淡化，甚至對(duì)共產(chǎn)主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義信念抱懷疑乃至否定態(tài)度。當(dāng)前的高校青年教師大多出生于70年代，部分出生于80年代前期。工作上，％％的人認(rèn)為最大的壓力是職稱晉升和科研。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論初級(jí)、中級(jí)還是高級(jí)職稱的青年教師，都反映出比較大的工作壓力。在問(wèn)及人生目標(biāo)時(shí)，％的青年教師表示自己最愿意奮斗的目標(biāo)為黨和國(guó)家事業(yè)，％，而選擇家庭幸福、％。在列出的所有最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題中，“社會(huì)穩(wěn)定”和“腐敗現(xiàn)象”的關(guān)注度排在第三和第四位，“房?jī)r(jià)問(wèn)題”與“收入分配”問(wèn)題則排在第一、二位。調(diào)查中，％的人認(rèn)為馬克思列寧主義“仍然是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要指導(dǎo)思想”，％人認(rèn)為“有些已經(jīng)過(guò)時(shí)了”，％的人甚至認(rèn)為“沒(méi)有實(shí)際意義，只是一種口號(hào)”。高校青年教師的人生觀和價(jià)值觀相對(duì)較為成熱，基本價(jià)值取向符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求；敬業(yè)愛(ài)崗，職業(yè)道德和職業(yè)認(rèn)同較高。中組部、中宣部、教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》指出，“要深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師思想政治素質(zhì)，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量”。全面了解高校青年教師思想現(xiàn)狀，切實(shí)加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作和隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)力量，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。關(guān) 鍵 詞：高校青年教師；思想狀況；思想政治工作；對(duì)策作者簡(jiǎn)介：高麗靜，浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。為了客觀而真實(shí)地了解當(dāng)前高校青年教師的思想狀況，加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師思想政治工作，提升青年教師隊(duì)伍的師德水平和綜合素質(zhì)，筆者參與了對(duì)我省部分高校青年教師的調(diào)研和后期資料整理工作，對(duì)40歲以下的青年教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷787份。但近年來(lái)，有關(guān)高校青年教師的種種問(wèn)題時(shí)有見(jiàn)諸報(bào)端，不排除個(gè)別青年教師由于思想問(wèn)題而出現(xiàn)的極端行為。％的人表示會(huì)經(jīng)常閱讀馬列著作，％的人表示“偶爾會(huì)讀”，％的人表示只有在單位組織下才會(huì)被動(dòng)地閱讀，％的人則表示“從來(lái)不讀”。、正確，但人生目標(biāo)呈現(xiàn)一定功利性和多元化色彩。一方面說(shuō)明青年教師的人生觀價(jià)值觀更趨務(wù)實(shí)和多元，體現(xiàn)了一定的功利色彩；另一方面，也反映了青年教師在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)選擇中的矛盾和困惑。壓力主要來(lái)自生活、職稱晉升和科研幾個(gè)方面。在回答“您對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展是否有信心”時(shí)，％的人表示“非常有信心”，表示“不太有信心”和“完全沒(méi)有信心”％％。他們的人生觀、世界觀形成的年代，也正是我國(guó)改革開(kāi)放初期、各類社會(huì)思潮活躍期，價(jià)值觀念多元。這種思想狀況，雖不代表高校青年教師的主流，但一定程度上影響著高校青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)。加上成家立業(yè)、買(mǎi)房養(yǎng)家的生活和經(jīng)濟(jì)壓力，部分青年教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。青年教師從業(yè)時(shí)間短，短期內(nèi)難以證明自己教書(shū)育人的成效；科研上，由于水平和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，大的項(xiàng)目和成果短期內(nèi)亦難以產(chǎn)生，因此，難免存在職業(yè)成就感不足現(xiàn)象。三、加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的對(duì)策針對(duì)以上問(wèn)題和成因，筆者認(rèn)為，必須高度重視高校青年教師群體的思想政治工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有效引導(dǎo)，把它放在建設(shè)社會(huì)主義大學(xué)和培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的高度來(lái)看待。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視青年教師的思想政治工作，這是高校思想政治教育體系中不可偏廢的重要工作。第二，加強(qiáng)思想政治教育與解決青年教師實(shí)際困難相結(jié)合原則。一方面，高校應(yīng)要求青年教師恪守“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)準(zhǔn)則，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，弘揚(yáng)大學(xué)精神，共同營(yíng)造“樹(shù)師德、正師風(fēng)、鑄師魂”的良好氛圍，使青年教師干事有準(zhǔn)則；另一方面，要建立暢通高效的溝通機(jī)制，使青年教師訴求有渠道。加強(qiáng)高校青年教師的思想政治工作，具體來(lái)說(shuō)，也可以從以下五個(gè)“結(jié)合”入手