【正文】 釋疑解惑。同時，積極倡導(dǎo)在高校開展各種主題活動，可以通過更多形式活潑、寓教于樂的方式，把思想政治工作與各種積極向上、形式多樣的主題活動有機(jī)地結(jié)合起來，不斷深化活動內(nèi)涵，增強(qiáng)各級組織對青年教師的凝聚力和吸引力，在潛移默化中完成對青年教師的思想引領(lǐng)工作，解決他們的思想問題。第二，給青年教師壓擔(dān)子與建立有效的舒緩機(jī)制相結(jié)合減輕心理壓力。青年教師群體是高校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)工作的生力軍和中堅力量。一方面，學(xué)校要給青年教師壓擔(dān)子，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、使命感，使他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，見賢思齊，創(chuàng)先爭優(yōu)，為推動教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。另一方面，由于普遍面臨著較大的工作、精神和生活壓力，相關(guān)部門應(yīng)該通過各種方式，及時了解高校青年教師的思想狀況，關(guān)心關(guān)注他們的工作、生活以及情感，幫助他們及時舒緩各種壓力，有效化解面臨的矛盾，減輕心理負(fù)擔(dān)，及時消除因?yàn)楣ぷ骱蜕顗毫淼氖艽旄校鲞M(jìn)他們的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。第三，完善體制機(jī)制與增強(qiáng)青年教師主人翁意識相結(jié)合消除發(fā)展瓶頸。不斷完善考核定級、評獎評優(yōu)、選拔晉升等各類體制機(jī)制，創(chuàng)造一個公平公正的制度環(huán)境，在制度設(shè)計中為青年教師創(chuàng)造機(jī)會。必要時不拘一格，打破排資論輩框架障礙，鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出?；镜谋Ｕ?，恰如其分的激勵，以此作為促進(jìn)青年教師成長的外因。在內(nèi)因上，應(yīng)充分發(fā)揮工會、教代會和青聯(lián)組織在青年教師利益表達(dá)中的作用，在一些重大決策和發(fā)展規(guī)劃方面充分聽取青年教師的意見和建議。增強(qiáng)高校青年教師的主人翁意識，通過各種渠道引導(dǎo)青年教師積極參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制訂，把個人的思想情感、前途命運(yùn)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，在實(shí)現(xiàn)社會價值的同時達(dá)到個人價值的自我實(shí)現(xiàn)。第四，加強(qiáng)師德建設(shè)與提高業(yè)務(wù)水平相結(jié)合提升綜合實(shí)力。高尚的師德師風(fēng)和突出的教學(xué)科研能力是高校教師的兩大職業(yè)基本要求。很多優(yōu)秀青年教師就是在職業(yè)道德與業(yè)務(wù)水平的雙重鞭笞下，取得了驕人的工作成績。要在高校青年教師中大力開展師德師風(fēng)建設(shè)，使青年教師具備愛國愛校、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、崇尚學(xué)術(shù)、服務(wù)社會等精神特質(zhì)和職業(yè)道德。同時，應(yīng)該多渠道提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。如積極推動高校教學(xué)科研體制的創(chuàng)新，為青年教師的業(yè)務(wù)發(fā)展提供充分的平臺和機(jī)會。對教學(xué)和科研業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；對成果突出、在國內(nèi)外有著較大影響的青年拔尖人才給予充分重視，以此帶動整個青年教師群體綜合素質(zhì)和能力水平的提升。第五，做好教書育人本職工作與實(shí)施青年教師導(dǎo)師制相結(jié)合促進(jìn)成長成熟。一方面，要求青年教師要充當(dāng)好自己的教師角色，為人師表，做好教書育人本職工作。另一方面，青年教師有必要繼續(xù)扮演“學(xué)生”角色，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，在工作導(dǎo)師的傳、幫、帶作用下盡快成熟。充分發(fā)揮“師徒結(jié)對，以老帶新”的作用，使青年教師盡快適應(yīng)環(huán)境，充實(shí)能力，取長補(bǔ)短。此外，也可以通過建立各層次的科研和教學(xué)團(tuán)隊，依托團(tuán)隊力量，推動青年教師積極參與科研和教研，培養(yǎng)合作精神，提高各種能力，加快青年教師的成長。參考文獻(xiàn)：[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)[M].北京：人民出版社，2010.[2]中共中央組織部 中共中央宣傳部 中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見[EB/OL].://files/moe/s7060/201305/.第二篇：高校青年教師思想狀況調(diào)查高校青年教師思想狀況調(diào)查近年來，我國高等院校青年教師數(shù)量和比例不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至 2010年底，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，%。作為教育者的重要組成部分——高校青年教師群體的政治素養(yǎng)、理論水平和師德情操對我國教育事業(yè)的健康發(fā)展和學(xué)生的成長成才意義重大。并且，高校青年教師是青年中知識層次最高的群體之一，具有較高的科學(xué)文化水平，眼界開闊，思想活躍，勇于探索，其中一些人近年來已陸續(xù)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，逐漸成為學(xué)校教學(xué)科研和行政管理隊伍的主體。他們的思想狀況如何，值得關(guān)注。高校青年教師思想狀況出現(xiàn)的新特點(diǎn)今年1月―8月，我?guī)ьI(lǐng)課題組開展了全國40歲以下（1971年以后出生）高校青年教師生存狀態(tài)和思想動態(tài)調(diào)查，對北京、上海、廣州、武漢、西安五個城市的135所高校發(fā)放問卷5400份，回收有效問卷5138份，%。此外，課題組還采取個別訪談、集體座談和研討交流等社會群體研究方法，組織青年教師座談會60余場，學(xué)生座談會30余場，深度訪談500多人，最終形成了《中國高校青年教師調(diào)查報告》。從調(diào)研反映的情況看，高校青年教師思想狀況總體是好的，但受現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自身因素的影響，也存在一些值得關(guān)注的問題，主要有以下幾點(diǎn)。當(dāng)前高校青年教師大多出生于1970年代，有少部分出生于1980年代前期，在高校中形成了“70后”、“80后”老師教“90后”學(xué)生的獨(dú)特格局。一方面，高校青年教師比老一輩學(xué)者具有更好的成長環(huán)境和全面系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不少人已開始在相關(guān)領(lǐng)域嶄露頭角；另一方面，他們又具有鮮明的時代特點(diǎn)。他們世界觀形成的年代，聽到的大多是“文革”時期的冤假錯案，閱讀的是“傷痕文學(xué)”，在成長過程中，又面臨升學(xué)、就業(yè)的激烈市場競爭和生存壓力，很多青年學(xué)者還有較長時間的海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，對國內(nèi)外物質(zhì)生活水平的差距和西方價值觀有比較深刻的體認(rèn)。在這些因素的綜合作用下，他們的道德觀念和行為準(zhǔn)則與老一輩學(xué)者有很大不同：一方面他們追求更為實(shí)用的知識技能（如擁有多類資格能力證書），敢于展現(xiàn)自我，渴望自我價值實(shí)現(xiàn)，希望盡快得到社會的認(rèn)可、尊重、理解和信任；另一方面他們又過度關(guān)注自我，一切努力都圍繞著是否有利于個人職稱晉升和職務(wù)升遷，謀求“工具合理性”。他們不是老一輩那種理想的、奉獻(xiàn)型的群體本位主義者，而是傾向于務(wù)實(shí)的、功利性的個體理性主義者。在被問及“是否存在中國模式”時，%的受訪者選擇“存在中國模式，這一模式雖不成熟，但一些基本要素已經(jīng)具備”這一選項，而 %的受訪者認(rèn)為“當(dāng)前不存在一個具有借鑒和推廣意義的中國模式”，另有18%則認(rèn)為“問題太復(fù)雜，不好說”。結(jié)合深訪發(fā)現(xiàn)，高校青年教師一方面認(rèn)可國家發(fā)展取得的巨大成就，但在一定程度上也認(rèn)為這種發(fā)展方式存在很多問題，缺乏可推廣的價值。作為一個后發(fā)展國家，在西方現(xiàn)代化過程中次第展開的社會矛盾和沖突，中國將會在很短的時間內(nèi)集中爆發(fā)，這使得中國在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些社會問題。而很多高校青年教師并沒有形成關(guān)于中國國情全面、客觀、理性的認(rèn)識，沒有意識到經(jīng)濟(jì)增長可以實(shí)現(xiàn)跨越、但社會問題很難跨越這一時代背景，沒有站在歷史的角度、用歷史的邏輯和歷史的思維方式分析這些問題產(chǎn)生的深刻原因，而是片面地運(yùn)用西方的某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和后現(xiàn)代理論加以簡單論斷，因而不能得出有關(guān)國家發(fā)展道路的正確認(rèn)知。高校青年教師是知識分子群體與青年群體的交叉集合體，一方面，他們思想敏銳，對社會思潮，尤其是青年學(xué)生的價值取向具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。另一方面，他們內(nèi)心十分重視自我尊嚴(yán)與價值的實(shí)現(xiàn)，重視自我權(quán)利的維護(hù)。當(dāng)自身的利益受到損害而得不到伸張時，他們不會像社會弱勢群體那樣去選擇沉默，也不會采取激烈的行為表達(dá)，而是往往采用迂回的、以退為進(jìn)的方式，把各種不滿通過自我暴露、自我鳴冤的方式表達(dá)出來。一些青年教師將課堂或講座變成自我價值宣言的場所，將自己的不滿在課堂上自覺不自覺地流露出來，或牢騷滿腹、或慷慨激昂地表達(dá)自己的價值主張。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過60%的受訪者會在課堂上講述“自己的生活經(jīng)歷”，超過40%的受訪者會“告訴學(xué)生社會的陰暗面”。消極的認(rèn)知態(tài)度結(jié)合獨(dú)特的價值觀輸出方式，雖然對青年教師自身利益實(shí)現(xiàn)作用不大，但勢必對學(xué)生價值觀的塑造產(chǎn)生很大影響。高校青年教師注重參加民主生活實(shí)踐并重視自身的民主權(quán)利，對現(xiàn)實(shí)生活中的民主管理、民主選舉、自我教育、自我管理抱有濃厚興趣，對政治活動參與意識十分強(qiáng)烈。調(diào)查顯示，%的受訪者希望盡可能多地參政議政，%的受訪者沒有參政議政的意愿。同時調(diào)查高校青年教師對參政議政渠道的認(rèn)識可以發(fā)現(xiàn)，%，%。通過對比兩組數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，存在著意愿與渠道相背離的情況。較高的政治參與熱情與較少的政治參與渠道，導(dǎo)致了該群體不得不通過網(wǎng)絡(luò)等公共平臺表達(dá)對政治問題的認(rèn)識。在受訪青年教師中，年工資收入 3萬―6萬元占八成，%的受訪者每月有結(jié)余，%處于收支平衡或“赤字”狀態(tài)。青年教師剛?cè)肼毑痪?，工資和職稱相對較低，申請課題經(jīng)費(fèi)難度較大，同時結(jié)婚、買房、買車、子女升學(xué)、贍養(yǎng)老人等現(xiàn)實(shí)問題又需要很大開銷，收入和支出兩方面的擠壓作用迫使很多教師在工作之余不得不從事各種兼職活動，這些兼職活動有的已經(jīng)影響到高校青年教師的正常教學(xué)科研工作。同時，高校青年教師普遍存在住房困難，對住房政策不滿意，在5分的工作滿意度評價中，“與住房相關(guān)的補(bǔ)貼政策”，排名倒數(shù)第一?？此聘＠霾诲e的高校教職，仍有許多服務(wù)保障工作不完善，這在一定程度上影響了高校青年教師的工作積極性和對社會的認(rèn)知。探索青年教師思想政治工作新機(jī)制我們要深入研究問題產(chǎn)生的深層次原因，探索既符合國家發(fā)展需要，又遵循青年成長規(guī)律的高校青年教師思想政治工作新機(jī)制。，堅持黨對青年教師的思想引領(lǐng)。高校要把青年教師的業(yè)務(wù)提高與政治培養(yǎng)統(tǒng)一起來，在業(yè)務(wù)培養(yǎng)中加強(qiáng)政治培養(yǎng)。改變黨組織和黨員考核工作中存在的考核硬指標(biāo)少、具體內(nèi)容少、考核效果少等狀況，研究探索考核指標(biāo)的定性分析和量化問題，細(xì)化黨組織和黨員的考核標(biāo)準(zhǔn)。，建設(shè)高素質(zhì)的黨務(wù)工作隊伍。適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)科研需要，堅持黨建工作重心前移和重心下放的原則，探索靈活多樣的黨組織設(shè)置模式，根據(jù)學(xué)校教學(xué)科研活動的新情況，不斷創(chuàng)新黨組織設(shè)置方式。黨務(wù)工作干部要經(jīng)常深入到青年教師中去，了解青年教師群體的工作情祝和思想實(shí)際。，創(chuàng)造青年教師發(fā)揮才干的制度環(huán)境。青年教