【正文】 幫助解決學生學習過程中的具體問題，實行個性化教學，對英語水平高的學生實行“導師制”，提出高的期望，以利于他們的進一步發(fā)展；對于英語水平低的學生，要給予具體的指導，幫助他們確立切合實際的目標和計劃，并加強過程管理，使他們看到自己的進步，另外，還要加強學法指導。上課不能積極思考、回答老師的問題。學習者的需要有多種，因人而異。心理學研究表明，個人心理因素的差異，會產生學習方法、學習態(tài)度與學習成績的差異。(三)數(shù)據(jù)收集與分析為了保證問卷研究的信度和效度，調查問卷的填寫由被調查學生的英語教師利用課前10分鐘讓學生當堂完成。問卷采用萊科特五級記分制，要求接受調查的學生在五級刻度表上選擇與自己的實際情況最接近的一項。因此了解高中學生英語學習對心理的現(xiàn)狀，有利于教師有針對性地開展教學，促進學生健康和諧的發(fā)展和綜合語言運用能力的提高以及新課程標準的全面實施都有著重要的意義。關鍵詞：學習心理；學習動機；焦慮中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：10055843(2006)05009504一、引言學校教育是“全人教育”。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化精品學習網(wǎng)為廣大學生提供大量豐富的免費教育調查報告范文網(wǎng)下載，教育調查報告范文網(wǎng)是精品學習網(wǎng)為廣大考生朋友提供的免費教育調查報告范文網(wǎng)專欄，涵蓋了豐富的免費教育調查報告范文網(wǎng)的相關文章。學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析精品學習網(wǎng)為廣大學生提供大量豐富的免費教育調查報告范文網(wǎng)下載，教育調查報告范文網(wǎng)是精品學習網(wǎng)為廣大考生朋友提供的免費教育調查報告范文網(wǎng)專欄，涵蓋了豐富的免費教育調查報告范文網(wǎng)的相關文章。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。二、調查的具體目標和方法(一)具體目標１、中學生的學習心理現(xiàn)狀２、當前中學生的學習心理特點３、當前中學生的學習心理成因及對策(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。１、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。２、學習態(tài)度調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。這些原因使越來越多的學生厭學。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。調查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度?！敖處煈诮虒W中，不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們增強信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和積極向上的品格”《普通高中英語課程標準(實驗稿)P22》。二、研究方法(一)調查時間與對象本研究的調查時間為2005年3月16日，調查對象為高一年級的238名學生，其中男生138人，女生100人，年齡在1517之間，這些學生都已經學了三年以上英語，具有一定的語言基礎知識，在高一年級第一學期期末考試中，通過率為60%。為了保證問卷的客觀性和真實性，該問卷采用匿名的形式。筆者共收集到有效問卷238份。下面就最重要的、有代表性的數(shù)據(jù)加以分析。對學習英語的學生來說，運用語言的成就感是共同的需要。根據(jù)心理學的理論，自信心是成功的第一要素，因為智力、生理及情感因素的作用都要在自信心的前提下才能發(fā)揮作用。在設計任務時，要明確責任、目標，提高學生對完成任務過程和策略的關注意識，并附以相應的過程評價。輕度的或者適度的焦慮對學習有益，這種適度的焦慮能調動學生的內在潛能，驅使學生發(fā)揮出應有的水平，甚至激發(fā)到超長狀態(tài)。例如，有些教師對學生所犯的錯誤缺乏容忍，學生一犯錯誤，教師就批評。%的學生認為總是根據(jù)需要進行預習，%的學生認為在學習中積極思考，50%的學生認為在學習中集中注意力，%的學生卻期望老師能確切地告訴他們要做的事。如：“在交際中，我注意中外習俗的差異”()，“在交際中我能克服語言障礙，維持交際”()，“我能主動與老師和同學交流學習體會”()，數(shù)據(jù)表明學生的交際能力、跨文化意識、師生溝通的能力有待于提高。無論是東方還是西方，以往以及目前的教育在學生的外語學習心理方面有兩個誤區(qū)(程，2000)：第一，重視智力和知識的發(fā)展，忽視心理發(fā)展因素，以致于受教育者人際關系淡薄、身心得不到全面、健康的發(fā)展。學生的積極的英語學習心理并不僅僅取決于學生的努力，教師的作用也是不可忽視的，如何評價教師在培養(yǎng)學生積極英語學習心理中的作用，同樣值得深入研究。善于從學習者的角度來研究學習者的學習心理。由于英語學習有其特殊性，從調查的結果來看，學生的正確的語言學習觀和利用目的語進行交際的能力還是英語教學中的重中之重。教師要增強自己的跨文化意識，豐富自己對目的語國家的文化背景的知識，要注意在課堂教學中導入文化，幫助學生挖掘教材中所隱含的文化內涵，有意識地介紹和滲透非語言交際方面的知識，并有針對性地培養(yǎng)學生非語言交際的能力。在行動研究中，教師的職責已不是被動地模仿，而是根據(jù)自己教學的現(xiàn)實情況采取相應的策略。因此，教師應在研究思路的指導下，在借鑒國內外已有研究的基礎上，推動學生的英語學習心理研究，為新課程改革的實施提供切實有效的指導。關鍵詞：學習心理、學習態(tài)度、教育價值觀、心理特點??一、問題提出隨著社會經濟水平和科技水平的不斷發(fā)展，當代中學生的學習心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？二、調查的具體目標和方法具體目標①調查當代中學生的學習心理現(xiàn)狀②調查當代中學生的學習心理特點③研究當代中學生的學習心理成因及對策調查方法以問卷調查的方式和交流探討的方式進行調查，其內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的等四個方面。調查結果顯示：83％的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業(yè)。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。調查結果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的`歷史、地理、生物、英語不感興趣。、務實性、功利性的趨勢大部分當代中學生早已認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。這些原因使越來越多的學生厭學。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。家庭和社會作為中學生的重要生活環(huán)境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業(yè)生不再包分配。”的觀念。（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過大等；升學壓力過大；師生關系緊張。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。問卷調查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。問卷調查在呂橋中學進行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數(shù)占相當份額。同時，有將近一半的學生認為現(xiàn)在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的科目。初中學生對于“務農”的態(tài)度的調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村