【正文】 和交際能力也是外語教師的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然，在具體的研究設(shè)計和實施中，研究者須從研究內(nèi)容和研究方法上尋找學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究新的生長點，但是，“遵循著眼于學(xué)生成長的教育質(zhì)量觀”、“通過合作來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理”、“強調(diào)行動研究”這種的基本思路卻是保證研究能夠促進所有參與者共同發(fā)展，在理論和應(yīng)用方面都有廣泛研究價值的關(guān)鍵。 這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。據(jù)統(tǒng)計，84%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，11％的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點經(jīng)過對調(diào)查問卷分析研究，結(jié)果顯示：當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，存在明顯的不同。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。其次，社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們認識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學(xué)好各門功課。74％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點對策影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點”。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。三、對調(diào)查結(jié)果的思考(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。喜歡的原因：；討厭的原因。四、調(diào)查的問題及統(tǒng)計分析。根據(jù)上面對調(diào)查問題的統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對孝道的認識，通過這些認識，我們也能反觀社會現(xiàn)實對學(xué)生思想的影響。孝敬父母是子女應(yīng)盡的義務(wù)。助老意識助人乃快樂之本，這也是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在的成人中，很多人對“孝敬父母、尊師敬長、尊老愛幼、與人為善、樂于助人，誠實守信、溫良恭儉讓”等中華民族最古老最核心的傳統(tǒng)美德意識淡漠。經(jīng)過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析以及所掌握的實際情況，我們覺得，學(xué)生對傳統(tǒng)美德的看法，尤其是關(guān)于“孝道”的認識與學(xué)生的現(xiàn)實生活中的實際的做法還是有差距的。有些同學(xué)對“現(xiàn)在的一些人只知道心疼自己的兒女和顧及自己的小家庭，卻常常把自己的老父母冷落在一旁忍受孤獨和病痛”的現(xiàn)象看得多了，自然就回答出了：“雖覺得不對，但是也很無奈”。敬老院、福利院、助殘中心、紅十字會等社會慈善機構(gòu)，就是國家、社會對這種傳統(tǒng)美德的大力弘揚。我們對父母也不該僅僅是贍養(yǎng)，而應(yīng)在思想深處對父母有著深厚的感情。第四道題：在您看來，怎么做才是對父母長輩最大的“孝”？回答“節(jié)假日多陪陪父母，多與父母交流，不要讓他們覺得太寂寞”的共有102人，%；第五道題：您認為要處好與家中老人關(guān)系的最佳方式應(yīng)該是怎樣的？選擇“應(yīng)該一起生活，同時尊重老人的愛好、愿望與要求”的有121人，%；同學(xué)們對“第六道題：您認為有些人不敬順老人的最根本的原因是什么？”回答“經(jīng)濟上非常困難，無力承擔(dān)老人的贍養(yǎng)問題”的39人，提出了置疑，“小的時候，也許他們家很困難，他們父母為什么沒拋棄他們？”；筆者深刻地感到，自從我校召開了《弘揚中華民族傳統(tǒng)美德教育與社去互動教育研究》現(xiàn)場會，學(xué)生對孝敬父母的理解更加深刻了。在您看來，怎么做才是對父母長輩最大的“孝”？“時時事事都要遵照父母的意愿去做，不能違背，以免讓老人生氣”的10人，%；“要讓自己的父母吃飽、穿暖、手里有零花錢”的有8人，%； “節(jié)假日多陪陪父母，多與父母交流，不要讓他們覺得太寂寞”的共有102人，%；“給父母一個屬于他們自己的空間，讓他們老有所樂”共有21人，%；您認為要處好與家中老人關(guān)系的最佳方式應(yīng)該是：“應(yīng)該一起生活，同時尊重老人的愛好、愿望與要求”的有121人，%；“分開生活好，但要安排好老人的衣食住行” 的有37人，%；“分開生活各自照顧好自己的家庭，可向老人支付一定的贍養(yǎng)費”有4人，占28%“將老人送往‘托老所’，科學(xué)安排老人的生活起居”，有2人，占13%您認為有些人不敬順老人的最根本的原因是：認為“老人對他們來說已經(jīng)不中用了”的有47人，%；認為“經(jīng)濟上非常困難，無力承擔(dān)老人的贍養(yǎng)問題”的39人，% ；認為“和老人一直就沒有感情，關(guān)系不好”的37人，%；認為“老人不體諒作兒女的難處”的7人，%；認為“嫌麻煩”的2人；“家庭內(nèi)部矛盾”的2人；“不愿承擔(dān)其贍養(yǎng)費用”的1人，“和老人思想、看法不同”的1人；“只是不愿去照顧，覺得照顧他們是一種負擔(dān)”的1人。二、調(diào)查研究的方式方法和對象。當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒有考慮。學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。筆者于20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)研。學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。形成健康的學(xué)習(xí)心理對策，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作。、家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務(wù)，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險而嚴重的教育問題。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。(三)強調(diào)行動研究教育是一個非常復(fù)雜的過程，具有很多不可預(yù)測性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理也會因具體情況而千差萬別，教師培訓(xùn)固然重要，但它不可能幫助教師解決一切教學(xué)中的問題。這種經(jīng)歷會對學(xué)生產(chǎn)生一種同情，從而幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)行動，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。因此，加強雙方的合作，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究。即使不停止，認知活動也不會有實際效果。”平均分較高之外，其它選項平均分都較低。根據(jù)訪談結(jié)果，在外語課堂上，焦慮感部分原因來自不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，教師要明確自己教學(xué)中的責(zé)任，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體問題，實行個性化教學(xué)，對英語水平高的學(xué)生實行“導(dǎo)師制”，提出高的期望，以利于他們的進一步發(fā)展；對于英語水平低的學(xué)生，要給予具體的指導(dǎo)，幫助他們確立切合實際的目標(biāo)和計劃，并加強過程管理，使他們看到自己的進步，另外，還要加強學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者的需要有多種，因人而異。(三)數(shù)據(jù)收集與分析為了保證問卷研究的信度和效度，調(diào)查問卷的填寫由被調(diào)查學(xué)生的英語教師利用課前10分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂完成。因此了解高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)對心理的現(xiàn)狀，有利于教師有針對性地開展教學(xué)，促進學(xué)生健康和