【正文】 第一篇：高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告院系: 經(jīng)管學(xué)院 專業(yè)班級(jí):08人力一班 姓名: 翟坤 學(xué)號(hào):310810030117高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查概況我于2010年1月份，對(duì)我高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在肥城第六高級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大學(xué)生提供大量豐富的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)下載，教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)是精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大考生朋友提供的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)專欄，涵蓋了豐富的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)的相關(guān)文章。１、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大學(xué)生提供大量豐富的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)下載，教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)是精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大考生朋友提供的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)專欄，涵蓋了豐富的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)的相關(guān)文章。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二篇：高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查分析龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查分析作者：武書敬來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2006年第05期摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理屬于教育心理學(xué)的范疇。本文根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理調(diào)查，探討高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理狀況，分析人格因素、社會(huì)文化因素對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理影響，并在分析其原因的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議；遵循著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀；通過合作來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理；強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；焦慮中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10055843(2006)05009504一、引言學(xué)校教育是“全人教育”。“教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們?cè)鰪?qiáng)信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和積極向上的品格”《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)P22》。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的復(fù)雜過程，其中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理占有非常重要的位置。較之“母語(yǔ)”教學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)受社會(huì)環(huán)境、各種心理因素的制約更為嚴(yán)重，再加之多年來英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、有忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和情感的培養(yǎng)傾向，有些學(xué)生不可避免地存在著心理問題和障礙。因此了解高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)心理的現(xiàn)狀，有利于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施都有著重要的意義。二、研究方法(一)調(diào)查時(shí)間與對(duì)象本研究的調(diào)查時(shí)間為2005年3月16日，調(diào)查對(duì)象為高一年級(jí)的238名學(xué)生，其中男生138人，女生100人，年齡在1517之間，這些學(xué)生都已經(jīng)學(xué)了三年以上英語(yǔ)，具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，在高一年級(jí)第一學(xué)期期末考試中，通過率為60%。(二)研究工具為了能全面地調(diào)查和反映普通高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的情況，筆者采用了定量和定性相結(jié)合的方式。：?jiǎn)柧碚{(diào)查問卷共分27個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)文秋芳(1996)和程曉堂(2002)和Broady(1996)的學(xué)習(xí)策略問卷設(shè)計(jì)而成，分為以下5個(gè)緯度：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心；學(xué)生的情緒控制；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；交際能力。問卷采用萊科特五級(jí)記分制，要求接受調(diào)查的學(xué)生在五級(jí)刻度表上選擇與自己的實(shí)際情況最接近的一項(xiàng)。為了保證問卷的客觀性和真實(shí)性，該問卷采用匿名的形式。：訪談筆者隨機(jī)選取了30名學(xué)生作為訪談對(duì)象。為使訪談氣氛輕松和諧，訪談中沒有錄音。(三)數(shù)據(jù)收集與分析為了保證問卷研究的信度和效度，調(diào)查問卷的填寫由被調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)教師利用課前10分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂完成。筆者共收集到有效問卷238份。筆者還對(duì)隨機(jī)抽取的30名學(xué)生進(jìn)行了訪談，以便更有效地描述普通高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理狀況。三、結(jié)果分析影響學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素是多方面的。心理學(xué)研究表明，個(gè)人心理因素的差異，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。下面就最重要的、有代表性的數(shù)據(jù)加以分析。(一)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)數(shù)據(jù)顯示表明，接近一半的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏直接興趣，他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了通過考試或贏得家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的喜歡，這是一個(gè)不容忽視的比例，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的在于滿足學(xué)習(xí)者的需要。學(xué)習(xí)者的需要有多種，因人而異。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來說，運(yùn)用語(yǔ)言的成就感是共同的需要。從教學(xué)角度來說，唯有保證學(xué)生有所得，才是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效辦法。(二)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心數(shù)據(jù)顯示：半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，不能獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程和方法說不清楚。上課不能積極思考、回答老師的問題。根據(jù)心理學(xué)的理論，自信心是成功的第一要素，因?yàn)橹橇?、生理及情感因素的作用都要在自信心的前提下才能發(fā)揮作用。造成自信心不足的原因有很多，根據(jù)訪談的結(jié)果，其中一個(gè)重要的原因是沒有打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跟不上課程進(jìn)度，長(zhǎng)期處于應(yīng)付局面，考試成績(jī)總是排在班級(jí)后面。自信心不高的另一原因是自己確立的短期目標(biāo)過高，一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來，得不到成就感，自己對(duì)自己的成功產(chǎn)生懷疑。因此，教師要明確自己教學(xué)中的責(zé)任，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體問題，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生實(shí)行“導(dǎo)師制”，提出高的期望，以利于他們的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生，要給予具體的指導(dǎo)，幫助他們確立切合實(shí)際的目標(biāo)和計(jì)劃，并加強(qiáng)過程管理，使他們看到自己的進(jìn)步，另外，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要明確責(zé)任、目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)完成任務(wù)過程和策略的關(guān)注意識(shí)，并附以相應(yīng)的過程評(píng)價(jià)。(三)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒控制%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能努力克服害羞和焦慮心理。%的學(xué)生認(rèn)為自己注意調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒，%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)考試不理想時(shí)，總能暗暗鼓勵(lì)自己不能泄氣。教育研究表明，焦慮分為兩類：一類是阻礙型的，一類是促進(jìn)型的。輕度的或者適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有益，這種適度的焦慮能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，驅(qū)使學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，甚至激發(fā)到超長(zhǎng)狀態(tài)。而過分的焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最大的心理障礙。多年來，國(guó)內(nèi)外的研究表明，過分焦慮與學(xué)業(yè)成績(jī)、水平考試成績(jī)、口頭和書面表達(dá)能力、自信心和自尊心之間都存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。根據(jù)訪談結(jié)果，在外語(yǔ)課堂上，焦慮感部分原因來自不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，有些教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤缺乏容忍，學(xué)生一犯錯(cuò)誤，教師就批評(píng)。為了避免老師的批評(píng)，學(xué)生下意識(shí)地為了維護(hù)自我而采取回避和退縮行為。也有些人的焦慮源于自己的學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有些學(xué)生花費(fèi)了很大氣力，卻屢屢失敗，有些人受了親朋好友的負(fù)面影響，被別人學(xué)習(xí)英語(yǔ)失敗的陰影所籠罩，畏難、怕受挫折的情緒占了主導(dǎo)地位，這類外語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，整個(gè)學(xué)習(xí)在壓抑的狀態(tài)下進(jìn)行。(四)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，數(shù)據(jù)顯示，50%以上的學(xué)生認(rèn)為制定個(gè)人計(jì)劃、確定個(gè)人目標(biāo)、評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，雖然半數(shù)以上的學(xué)生不同意“老師