【正文】 極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。真誠(chéng)地希望您配合調(diào)查活動(dòng)！不甚感激！面對(duì)高中三年的學(xué)習(xí)，你的感覺(jué)如何？()1你認(rèn)為你目前的壓力來(lái)自于哪方面？（）你認(rèn)為現(xiàn)在讀書(shū)對(duì)以后我們的事業(yè)用什么影響？（）在學(xué)習(xí)過(guò)程中你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)老師的希望（可多選）：（）一次考試失利，將對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響？（） 你能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎？（）為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你會(huì)（），、你認(rèn)為下列哪些人最賺錢(qián)（）你認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)大多是（）你認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是（）1你對(duì)自己的學(xué)習(xí)的熱情？（）1對(duì)于自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)困難可能達(dá)不到時(shí)，你會(huì)（）1為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你會(huì)給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)？（）1你認(rèn)為你目前的壓力來(lái)自于哪方面？（）1寫(xiě)出自己最喜歡和最討厭的課程（文科寫(xiě)文科的，理科寫(xiě)理科的）、。青年學(xué)生對(duì)生活中的一些有關(guān)“孝道”現(xiàn)象的看法。這種清明節(jié)祭祖的習(xí)慣是否代代相傳？回答“是”的87人；回答“不是”的有56人。小雅》中說(shuō)：“善事父母曰孝”，亞圣孟子也說(shuō)過(guò)：“孝子之至，莫大乎尊親”。無(wú)論父母從事什么工作，有什么樣的本事，我們都要尊敬和愛(ài)戴他們，要多與父母聊聊天，多聽(tīng)聽(tīng)父母的想法，說(shuō)話時(shí)一定要和氣，萬(wàn)萬(wàn)不可頂撞父母，避免父母?jìng)?。由于市?chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會(huì)上人心不古，許多人開(kāi)始拋開(kāi)傳統(tǒng)的道德，只要能賺到錢(qián)，管他是否坑人；只要能撈到權(quán)，管他是否害人；只要能換取好名聲，管他是否蒙人。五、討論與建議：開(kāi)展中華民族傳統(tǒng)美德教育，有利于提高我們的國(guó)民素質(zhì)，有利于我們古老的中華民族的偉大復(fù)興，有利于我們對(duì)學(xué)生更好地教育，有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，從而營(yíng)造更加和諧的校園氣氛，增強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效性。當(dāng)問(wèn)到：“您認(rèn)為有些人不敬順老人的最根本的原因是什么？時(shí)，憑著對(duì)周?chē)鐣?huì)生活的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的答案自然就有了：認(rèn)為“老人對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不中用了”的有47人，%；認(rèn)為“和老人一直就沒(méi)有感情，關(guān)系不好”的37人，%；而認(rèn)為“老人不體諒作兒女的難處”的只有7人；認(rèn)為“嫌麻煩”的有2人；認(rèn)為有“家庭內(nèi)部矛盾”的有2人；認(rèn)為“不愿承擔(dān)其贍養(yǎng)費(fèi)用”、“和老人思想、看法不同”、“只是不愿去照顧，覺(jué)得照顧他們是一種負(fù)擔(dān)”的有1人。在座談會(huì)上，同學(xué)們都認(rèn)為助人為樂(lè)是一種高尚的品德，一個(gè)人如果以自己能幫助他人、扶危濟(jì)困、救死扶傷等利他行為為樂(lè)事，那么我們說(shuō)這的確是整個(gè)社會(huì)所應(yīng)大力提倡的。應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)，認(rèn)為應(yīng)該讓題目中所提到的那種人多聽(tīng)聽(tīng)陳紅的《?；丶铱纯础?。孝為德之本，百行孝為先，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。出門(mén)在外，如果遇到需要幫助的老人，您是否會(huì)主動(dòng)去幫助他們？“一定會(huì)，我總是這樣做”的59人，﹪；“如果自己心情好，偶爾會(huì)幫一幫”的15人，﹪；“會(huì)考慮幫助，但要分是什么情況，不要因?yàn)楹眯膸椭先耍齺?lái)不必要的麻煩”的55人，﹪；“除非有必要，否則不會(huì)去主動(dòng)幫助他們”的有6人；“從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題”的有8人。a)調(diào)查研究的方法：初期以問(wèn)卷為主，召開(kāi)座談會(huì)，召開(kāi)傳統(tǒng)美德報(bào)告會(huì)，舉辦中華詩(shī)詞朗誦會(huì)，建立校內(nèi)中華民族傳統(tǒng)美德輔導(dǎo)站為輔。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的`波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專(zhuān)畢業(yè)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)(二)調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。”的觀念。家庭和社會(huì)作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的`歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價(jià)值觀、心理特點(diǎn)??一、問(wèn)題提出隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對(duì)于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法具體目標(biāo)①調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀②調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)③研究當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策調(diào)查方法以問(wèn)卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個(gè)方面。在行動(dòng)研究中，教師的職責(zé)已不是被動(dòng)地模仿，而是根據(jù)自己教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況采取相應(yīng)的策略。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有其特殊性，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀和利用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力還是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。如：“在交際中，我注意中外習(xí)俗的差異”()，“在交際中我能克服語(yǔ)言障礙，維持交際”()，“我能主動(dòng)與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)”()，數(shù)據(jù)表明學(xué)生的交際能力、跨文化意識(shí)、師生溝通的能力有待于提高。例如，有些教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤缺乏容忍，學(xué)生一犯錯(cuò)誤，教師就批評(píng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要明確責(zé)任、目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)完成任務(wù)過(guò)程和策略的關(guān)注意識(shí)，并附以相應(yīng)的過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言的成就感是共同的需要。筆者共收集到有效問(wèn)卷238份。二、研究方法(一)調(diào)查時(shí)間與對(duì)象本研究的調(diào)查時(shí)間為2005年3月16日，調(diào)查對(duì)象為高一年級(jí)的238名學(xué)生，其中男生138人，女生100人，年齡在1517之間，這些學(xué)生都已經(jīng)學(xué)了三年以上英語(yǔ)，具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，在高一年級(jí)第一學(xué)期期末考試中，通過(guò)率為60%。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大學(xué)生提供大量豐富的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)下載，教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)是精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大考生朋友提供的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)專(zhuān)欄，涵蓋了豐富的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)的相關(guān)文章。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大學(xué)生提供大量豐富的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)下載，教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)是精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大考生朋友提供的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)專(zhuān)欄，涵蓋了豐富的免費(fèi)教育調(diào)查報(bào)告范文網(wǎng)的相關(guān)文章。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；焦慮中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10055843(2006)05009504一、引言學(xué)校教育是“全人教育”。問(wèn)卷采用萊科特五級(jí)記分制，要求接受調(diào)查的學(xué)生在五級(jí)刻度表上選擇與自己的實(shí)際情況最接近的一項(xiàng)。心理學(xué)研究表明，個(gè)人心理因素的差異，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。上課不能積極思考、回答老師的問(wèn)題。教育研究表明，焦慮分為兩類(lèi)：一類(lèi)是阻礙型的，一類(lèi)是促進(jìn)型的。(四)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，數(shù)據(jù)顯示，50%以上的學(xué)生認(rèn)為制定個(gè)人計(jì)劃、確定個(gè)人目標(biāo)、評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，雖然半數(shù)以上的學(xué)生不同意“老師批改的作業(yè)才值得做”和“學(xué)習(xí)中遇到困難，我等老師來(lái)解決”。(一)著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀。利用移情(empathy)，就是設(shè)身處地從別人的角度看問(wèn)題的一種意識(shí)或行為。另外拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)目的語(yǔ)文化的適應(yīng)性