【正文】 學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。因此了解高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)對心理的現(xiàn)狀，有利于教師有針對性地開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展和綜合語言運用能力的提高以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施都有著重要的意義。學(xué)習(xí)者的需要有多種，因人而異。根據(jù)訪談結(jié)果，在外語課堂上，焦慮感部分原因來自不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。即使不停止，認(rèn)知活動也不會有實際效果。這種經(jīng)歷會對學(xué)生產(chǎn)生一種同情，從而幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)行動，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。在您看來，怎么做才是對父母長輩最大的“孝”？“時時事事都要遵照父母的意愿去做，不能違背，以免讓老人生氣”的10人，%；“要讓自己的父母吃飽、穿暖、手里有零花錢”的有8人，%； “節(jié)假日多陪陪父母，多與父母交流，不要讓他們覺得太寂寞”的共有102人，%；“給父母一個屬于他們自己的空間，讓他們老有所樂”共有21人，%；您認(rèn)為要處好與家中老人關(guān)系的最佳方式應(yīng)該是：“應(yīng)該一起生活，同時尊重老人的愛好、愿望與要求”的有121人，%；“分開生活好，但要安排好老人的衣食住行” 的有37人，%；“分開生活各自照顧好自己的家庭，可向老人支付一定的贍養(yǎng)費”有4人，占28%“將老人送往‘托老所’，科學(xué)安排老人的生活起居”，有2人，占13%您認(rèn)為有些人不敬順老人的最根本的原因是：認(rèn)為“老人對他們來說已經(jīng)不中用了”的有47人，%；認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)上非常困難，無力承擔(dān)老人的贍養(yǎng)問題”的39人，% ；認(rèn)為“和老人一直就沒有感情，關(guān)系不好”的37人，%；認(rèn)為“老人不體諒作兒女的難處”的7人，%；認(rèn)為“嫌麻煩”的2人；“家庭內(nèi)部矛盾”的2人；“不愿承擔(dān)其贍養(yǎng)費用”的1人，“和老人思想、看法不同”的1人；“只是不愿去照顧，覺得照顧他們是一種負(fù)擔(dān)”的1人。我們對父母也不該僅僅是贍養(yǎng)，而應(yīng)在思想深處對父母有著深厚的感情。有些同學(xué)對“現(xiàn)在的一些人只知道心疼自己的兒女和顧及自己的小家庭，卻常常把自己的老父母冷落在一旁忍受孤獨和病痛”的現(xiàn)象看得多了，自然就回答出了：“雖覺得不對，但是也很無奈”?，F(xiàn)在的成人中，很多人對“孝敬父母、尊師敬長、尊老愛幼、與人為善、樂于助人，誠實守信、溫良恭儉讓”等中華民族最古老最核心的傳統(tǒng)美德意識淡漠。孝敬父母是子女應(yīng)盡的義務(wù)。四、調(diào)查的問題及統(tǒng)計分析。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實地地學(xué)好各門功課。其次，社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。據(jù)統(tǒng)計，84%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，11％的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在具體的研究設(shè)計和實施中，研究者須從研究內(nèi)容和研究方法上尋找學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究新的生長點，但是，“遵循著眼于學(xué)生成長的教育質(zhì)量觀”、“通過合作來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理”、“強(qiáng)調(diào)行動研究”這種的基本思路卻是保證研究能夠促進(jìn)所有參與者共同發(fā)展，在理論和應(yīng)用方面都有廣泛研究價值的關(guān)鍵。利用移情(empathy)，就是設(shè)身處地從別人的角度看問題的一種意識或行為。(一)著眼于學(xué)生成長的教育質(zhì)量觀。教育研究表明，焦慮分為兩類：一類是阻礙型的，一類是促進(jìn)型的。心理學(xué)研究表明，個人心理因素的差異，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績的差異。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；學(xué)習(xí)動機(jī)；焦慮中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10055843(2006)05009504一、引言學(xué)校教育是“全人教育”。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。二、研究方法(一)調(diào)查時間與對象本研究的調(diào)查時間為2005年3月16日，調(diào)查對象為高一年級的238名學(xué)生，其中男生138人，女生100人，年齡在1517之間，這些學(xué)生都已經(jīng)學(xué)了三年以上英語，具有一定的語言基礎(chǔ)知識，在高一年級第一學(xué)期期末考試中，通過率為60%。對學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，運用語言的成就感是共同的需要。例如，有些教師對學(xué)生所犯的錯誤缺乏容忍，學(xué)生一犯錯誤，教師就批評。由于英語學(xué)習(xí)有其特殊性，從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的正確的語言學(xué)習(xí)觀和利用目的語進(jìn)行交際的能力還是英語教學(xué)中的重中之重。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價值觀、心理特點??一、問題提出隨著社會經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法具體目標(biāo)①調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀②調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點③研究當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策調(diào)查方法以問卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個方面。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的`歷史、地理、生物、英語不感興趣。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛?！钡挠^念。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額?？墒牵捎谫Y金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認(rèn)識的爭議性，不屬本文討論的范疇。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。出門在外，如果遇到需要幫助的老人，您是否會主動去幫助他們？“一定會，我總是這樣做”的59人，﹪；“如果自己心情好，偶爾會幫一幫”的15人，﹪；“會考慮幫助，但要分是什么情況，不要因為好心幫助老人，引來不必要的麻煩”的55人，﹪；“除非有必要，否則不會去主動幫助他們”的有6人；“從來沒考慮過這個問題”的