【正文】 當(dāng)問到“出門在外，如果遇到需要幫助的老人，您是否會(huì)主動(dòng)去幫助他們？” 有“﹪的人認(rèn)為：“如果自己心情好，偶爾會(huì)幫一幫”；﹪的人“會(huì)考慮幫助，但要分是什么情況，不要因?yàn)楹眯膸椭先?，引來不必要的麻煩”；?人認(rèn)為“除非有必要，否則不會(huì)去主動(dòng)幫助他們”的；“從來沒考慮過這個(gè)問題”的有8人。對(duì)于我們所提出的問題，學(xué)生大多對(duì)問題中談到的那種人表示憤慨，甚至嗤之以鼻。您如何看“現(xiàn)在的一些人只知道心疼自己的兒女和顧及自己的小家庭，卻常常把自己的老父母冷落在一旁忍受孤獨(dú)和病痛”的現(xiàn)象？在問卷調(diào)查中“堅(jiān)決反對(duì)”的有121人，%；“不提倡，也不反對(duì)”的有4人，占總?cè)藬?shù)的27%；認(rèn)為“雖覺得不對(duì)，但是也很無奈”的共有18人，%。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。二、調(diào)研結(jié)果農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告2一、調(diào)查概況我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。在某些縣市，尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關(guān)系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。值得我們深思的是，不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的。參考文獻(xiàn)：[1]Brookfield 批判反思型教師ABC[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2002年.[2]Broady，Eamp。教師要經(jīng)常性地努力學(xué)習(xí)一些新的或困難的東西，利用這種經(jīng)歷了解學(xué)生所面臨的恐怖和焦慮。第二，忽視學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知之間不可分割的關(guān)系，在教育中，過分重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)認(rèn)知能力的過程中，忽視情感的影響。而過分的焦慮是語言學(xué)習(xí)中最大的心理障礙。(一)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)數(shù)據(jù)顯示表明，接近一半的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏直接興趣，他們學(xué)習(xí)外語是為了通過考試或贏得家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的喜歡，這是一個(gè)不容忽視的比例，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。外語教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的復(fù)雜過程，其中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理占有非常重要的位置。２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。第一篇：高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告院系: 經(jīng)管學(xué)院 專業(yè)班級(jí):08人力一班 姓名: 翟坤 學(xué)號(hào):310810030117高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查概況我于2010年1月份，對(duì)我高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。較之“母語”教學(xué)，外語教學(xué)受社會(huì)環(huán)境、各種心理因素的制約更為嚴(yán)重，再加之多年來英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、有忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力和情感的培養(yǎng)傾向，有些學(xué)生不可避免地存在著心理問題和障礙。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的在于滿足學(xué)習(xí)者的需要。多年來，國內(nèi)外的研究表明，過分焦慮與學(xué)業(yè)成績(jī)、水平考試成績(jī)、口頭和書面表達(dá)能力、自信心和自尊心之間都存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。研究表明，當(dāng)人處于消極的心理狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自行停止。如果教師想去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那種把自己作為學(xué)習(xí)者而苦苦掙扎的經(jīng)歷將成為一種教學(xué)優(yōu)勢(shì)。MM， Learner Autonomy in University Language Teaching[M].London Association for French Language Studies in Association with CILT，1996.[3]程曉堂(導(dǎo)讀)Arnold Jane，Affect in Language Learning[M].Beijing： Beijing Language Teaching and Research Press，2000.[4][M].北京：外語教育與研究出版社，2002.[5][M].上海：上海外語教育出版社，1985.[6][J].外語界，1993，(2).[7]文秋芳 英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海教育出版社，1996.[8][J].教育理論與實(shí)踐，2002(3)4547頁.[9](實(shí)驗(yàn)稿)(S)，北京：北京師范大學(xué)出版社，.[10]周衛(wèi)勇 走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)[M].北京：北京大學(xué)出版社， 星 瞳第三篇：學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告1內(nèi)容摘要：我們于20xx年8月～12月，對(duì)桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91％的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。有權(quán)有勢(shì)的進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位，沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，21%的初中生沒有考慮。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告4我們對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。每年過年全家團(tuán)聚時(shí)，家中的晚輩們是否都能舉行儀式，給家里的長(zhǎng)輩們拜年？其中認(rèn)為“這是家里的傳統(tǒng)”的有63人，%；“偶爾會(huì)有”的有23人，%；“從沒搞過什么儀式，大家只是在一起吃頓飯”的57人，%您的家里有家譜嗎？回答“有”的有14人，%；回答“老輩有，現(xiàn)在沒有”的有129人，%。第二種意見認(rèn)為父母不獨(dú)給了我們生命，更重要的是父母給了我們家庭的溫暖，無限的關(guān)愛。助人要考慮前因后果的占被調(diào)查總數(shù)的一半以上，這不能不令人深思！為什么會(huì)有那么多憂慮呢？原因很簡(jiǎn)單，社會(huì)上實(shí)實(shí)在在地出現(xiàn)了很多“救人反被污受辱”的事兒。我們的教育多想扭轉(zhuǎn)這樣的尷尬局面啊，可是大多時(shí)候是治標(biāo)不治本，甚至有時(shí)為了追求成績(jī)、完成指標(biāo)，就別提治本了，連標(biāo)都顧不得了。測(cè)試后，我們又與部分學(xué)生召開了座談會(huì)，當(dāng)重復(fù)問到這一問題時(shí)，學(xué)生搶著表達(dá)自己對(duì)孝敬父母的看法，大體有兩種意見，第一種：作為人，不能忘本，父母生養(yǎng)我們不易，從一出生到上小學(xué)、中學(xué)，我們自己還沒有謀生的能力，我們的衣食住行，沒有一樣不需要父母的操心，從咿呀學(xué)語父母就關(guān)注我們的成長(zhǎng)，直到今天這么大，每天出門父母都要囑咐我們注意安全，有形的，無形的，父母為我們付出的太多了，我們現(xiàn)在還沒有機(jī)會(huì)回報(bào)，我們長(zhǎng)大后一定會(huì)孝敬父母的。本次測(cè)試共8個(gè)題目，要求學(xué)生將最符合自己的想法的選出來。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包分配。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識(shí)濃烈是相一致的。因此，教師應(yīng)在研究思路的指導(dǎo)下，在借鑒國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理研究，為新課程改革的實(shí)施提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。善于從學(xué)習(xí)者的角度來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理。無論是東方還是西方，以往以及目前的教育在學(xué)生的外語學(xué)習(xí)心理方面有兩個(gè)誤區(qū)(程，2000)：第一，重視智力和知識(shí)的發(fā)展，忽視心理發(fā)展因素，以致于受教育者人際關(guān)系淡薄、身心得不到全面、健康的發(fā)展。輕度的或者適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有益，這種適度的焦慮能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，驅(qū)使學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，甚至激發(fā)到超長(zhǎng)狀態(tài)。下面就最重要的、有代表性的數(shù)據(jù)加以分析?！敖處煈?yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們?cè)鰪?qiáng)信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和積極向上的品格”《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)P22》。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的