20xx春西師大版數(shù)學(xué)五下24約分word教案1-wenkub
2022-12-19 19:41:57 本頁面
【正文】 最簡分?jǐn)?shù)的概念。10=35 ，讓學(xué)生理解約分的意義是把一個分?jǐn)?shù)化成與原分?jǐn)?shù)相等，但分子、分母都比較小的一個分?jǐn)?shù)。 例題 通過 3050=30247。 教科書重點引導(dǎo)學(xué)生理 解這個短除法除到商是 2和 5時，除了公因數(shù) 1就沒有其他的公因數(shù)了，由此揭示出只有公因數(shù) 1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)，并且要求學(xué)生理解為什么除到互質(zhì)數(shù)時就不再除了的道理，幫助學(xué)生在掌握互質(zhì)數(shù)的基礎(chǔ)上掌握用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。 例 1是以上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的因數(shù)概念為基礎(chǔ)，要求學(xué)生找 12和 30的因數(shù)的方式展開教學(xué)的。 ： 知道什么是互質(zhì)數(shù)，能判斷兩個數(shù)是不是互質(zhì)數(shù)。 ： 通過同學(xué)們的主動學(xué)習(xí)和合作交流，進一步增強同學(xué)們的成功體驗。在分別找出 12和 30的因數(shù)后，教科書的重點放在 “ 你發(fā)現(xiàn)了什么 ” 的教學(xué)中，讓學(xué)生通過對兩個數(shù)的因數(shù)的比較，發(fā)現(xiàn) 12 和 30 兩個數(shù)的因數(shù)都有 1， 2， 3， 6后，教科書用填集合圖的方式讓學(xué)生進一步理解因數(shù)和公因數(shù)的關(guān)系，明確指出幾個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。 例 2教學(xué)約分。550247。在學(xué)生理解約分意義的基礎(chǔ)上，再具體研究約分的方法，除了肯定前面的約分方法以外，重點介紹了怎樣用分子、分母的公因數(shù)約分的方法。選擇這個概念來進行強化鞏固，因為學(xué)生在判斷這個分?jǐn)?shù)是不是最簡分?jǐn)?shù)時要應(yīng)用到公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)等概念，也就是通過對這個概念的練習(xí)能帶動多個概念的練習(xí)，使本節(jié)學(xué)習(xí)的主要概念在這個活動中都能夠得到強化和鞏固。 第 4題練習(xí)約分。該題可以看成是 所學(xué)知識的拓展，這種拓展對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，是有積極的意義的。 ，可以先讓學(xué)生用短除法分別找兩個數(shù)的因數(shù)，以喚 起學(xué)生對前面所學(xué)知識的積極回憶。在學(xué)生理解了約分的原理以后，再教學(xué)具體的約分的方法。教學(xué)第 3題時，要先引導(dǎo)學(xué)生理解每組人數(shù)必須同樣多，每組人數(shù)就應(yīng)該是兩班人數(shù)的公因數(shù)，每組最多有多少人，應(yīng)該是這些公因數(shù)中的最大 公因數(shù)，這樣學(xué)生理解了題意后，才能正確地實施解題策略。 教師：寫出 28和 42的公因數(shù)，并指出它 們的最大公因數(shù)。 教師：這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識來探討一個新的問題 —
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