20xx春西師大版數(shù)學(xué)五下24約分word教案1(存儲版)
【正文】 生理解 “ 縮小 ” 是為了使分子、分母變??； “ 同時縮小相同的倍數(shù) ” 是保證分數(shù)的大小不變。1050247。 教師：我們把剛才化簡的過程來和這兩個小朋友的化簡過程比一下，有哪些地方相同，有哪些地方不同 ? 多媒體課件演示： 3050=30247。我們在約分時，如果沒有特殊要求，一般都要把它化成最簡分數(shù)。這樣，學(xué)生對約分的過程理解得更加深刻，能有效地提高學(xué)生對約分的掌握水平。 2．采用獨立思考與合作交流的有機結(jié)合，把學(xué)生推上 學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生通過自己的努力掌握約分的過程。但是這 3 個分數(shù) (即1525， 610和 35)中，你發(fā)現(xiàn) 35與前兩個分數(shù)有哪些地方不一樣呢 ? 使學(xué)生理解前兩個分數(shù)的分子、分母除了公因數(shù)，還有其他的公因數(shù)，還可以進一步約分，而最后一個分數(shù)的分子、 分母是互質(zhì)數(shù)，不能再約分了。 學(xué)生看書。550247。 教師：說說你是怎樣想的 ? 引導(dǎo)學(xué)生說出把全部卡片平均分成 50份，彩色卡片占其中的 30份。 教師：寫出 28和 42的公因數(shù)，并指出它 們的最大公因數(shù)。在學(xué)生理解了約分的原理以后，再教學(xué)具體的約分的方法。該題可以看成是 所學(xué)知識的拓展，這種拓展對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，是有積極的意義的。選擇這個概念來進行強化鞏固，因為學(xué)生在判斷這個分數(shù)是不是最簡分數(shù)時要應(yīng)用到公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)等概念，也就是通過對這個概念的練習(xí)能帶動多個概念的練習(xí)，使本節(jié)學(xué)習(xí)的主要概念在這個活動中都能夠得到強化和鞏固。550247。在分別找出 12和 30的因數(shù)后，教科書的重點放在 “ 你發(fā)現(xiàn)了什么 ” 的教學(xué)中，讓學(xué)生通過對兩個數(shù)的因數(shù)的比較，發(fā)現(xiàn) 12 和 30 兩個數(shù)的因數(shù)都有 1， 2， 3， 6后，教科書用填集合圖的方式讓學(xué)生進一步理解因數(shù)和公因數(shù)的關(guān)系，明確指出幾個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。 ： 知道什么是互質(zhì)數(shù)，能判斷兩個數(shù)是不是互質(zhì)數(shù)。 教科書重點引導(dǎo)學(xué)生理 解這個短除法除到商是 2和 5時，除了公因數(shù) 1就沒有其他的公因數(shù)了，由此揭示出只有公因數(shù) 1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)，并且要求學(xué)生理解為什么除到互質(zhì)數(shù)時就不再除了的道理，幫助學(xué)生在掌握互質(zhì)數(shù)的基
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