20xx春西師大版數(shù)學(xué)五下24《約分》word教案1(文件)
【正文】 — 約分。 教師：說說你是怎樣想的 ? 引導(dǎo)學(xué)生說出把全部卡片平均分成 50份，彩色卡片占其中的 30份。 學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，然后抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出。550247。學(xué)生還可以從中發(fā)現(xiàn) 1525=610=35。 學(xué)生看書。10=35 3 15 30 50 25 5=35 3 30 50 5=35 學(xué)生討論后回答，相同的地方是：都展示了把 3050化簡成 35的過程；不同的是：書寫方式不一樣。但是這 3 個分?jǐn)?shù) (即1525， 610和 35)中，你發(fā)現(xiàn) 35與前兩個分?jǐn)?shù)有哪些地方不一樣呢 ? 使學(xué)生理解前兩個分?jǐn)?shù)的分子、分母除了公因數(shù)，還有其他的公因數(shù)，還可以進(jìn)一步約分，而最后一個分?jǐn)?shù)的分子、 分母是互質(zhì)數(shù)，不能再約分了。 教師：那么我們來試一試。 2．采用獨(dú)立思考與合作交流的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生推上 學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生通過自己的努力掌握約分的過程。 。這樣，學(xué)生對約分的過程理解得更加深刻，能有效地提高學(xué)生對約分的掌握水平。 教師：通過剛才的活動我們知道了哪些是最簡分?jǐn)?shù)，哪些不是最簡分?jǐn)?shù)，你能把這些不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)嗎 ?試一試。我們在約分時，如果沒有特殊要求，一般都要把它化成最簡分?jǐn)?shù)。 教師：這三種化簡方法都可以，但是在平時的約分過程中，我們一般都采用后兩種方式。 教師：我們把剛才化簡的過程來和這兩個小朋友的化簡過程比一下，有哪些地方相同，有哪些地方不同 ? 多媒體課件演示： 3050=30247。 教師：同學(xué)們剛才用分子、分母同時除以一個數(shù)的方法進(jìn)行約分，但具體的書寫過程中，我們還可以采用一種更簡便的書寫方法。1050247。250247。 教師：為什么要同時縮小相同的倍數(shù)呢 ? 使學(xué)生理解 “ 縮小 ” 是為了使分子、分母變??； “ 同時縮小相同的倍數(shù) ” 是保證分?jǐn)?shù)的大小不變。 多媒體課件出示例 2。 教師：什么是互質(zhì)數(shù) ?在 3和 12和 18這兩組數(shù)中，哪組數(shù)是互質(zhì)數(shù) ? 學(xué)生回答略。 ，現(xiàn)在的分?jǐn)?shù) 211的分母比分子大 9， 36是
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