【正文】 2） 上述材料反映了我國目前收入分配方式有什么特點？ 從 2021年起，我國 189家中央企業(yè)負責人將開始實行年薪制，平均年薪達 25萬元。“湘涂神話”的創(chuàng)造，得益于很多因素，其中按資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與職工收入的分配是一個重要的方面。 理解 我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性。 生產(chǎn)要素包括 ＿ ＿＿＿、 ＿ ＿＿＿、 ＿ ＿＿＿和 ＿ ＿＿＿等。 ＿ ＿＿＿是實行按勞分配的前提；＿ ＿＿＿是實行按勞分配的物質(zhì)基礎； ＿ ＿＿＿是實行按勞分配的直接原因。 【導學案】 第七課第一框《按勞分配為主體，多種分配方式并存》 課前預習學案 一、預習目標 知識目標：了解并理解我國按勞分配制度的內(nèi)容，我國按勞分配的必然性及實行按勞分配的意義和作用 能力目標：能準確把握我國實行按勞分配制度內(nèi)涵、必然性及地位的理解能力，結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟，分析實行按勞分配生產(chǎn)要素分配的必然性和積極意義的分析 二、預習內(nèi)容 一、按 勞分配為主體 ＿ ＿＿＿決定分配方式。 （五）發(fā)導學案、布置預習。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進行討論，再以代表的形式發(fā)表意見，這樣既調(diào)動了學生的積極性，也使學生對內(nèi)容有了更深層次的了解。第三， 從目前我國勞動者勞動的性質(zhì)和特點進行分析。（ 2）按生產(chǎn)要素分配原則，是對市場經(jīng)濟條件下勞動、資本、技術(shù)和管理等各生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認。同時也是由 我國以公有制經(jīng)濟為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度決定的，在公有制經(jīng)濟中只能實行按勞分配，但在其他非公有制經(jīng)濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配的方式了。” 思考：他們工資外的收入屬于哪種收入分配方式？ 教師引出個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的知識。 其他的分配方式 ： 教師 利用學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表 ，結(jié)合教材 59頁關(guān)于“小吳”的材料導入多種分配方式并存。對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對象、分配的結(jié)果。 七、課時安排： 1課時 八、教學過程 (一 )預習檢查、總結(jié)疑惑 我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu) 我國實現(xiàn)現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)的原因 （二）情景導入、展示目標。對于其他分配方式，只簡單掌握其主要內(nèi)容即可。 三、教學重點難點 重點： 以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性 。 （二）能力目標 （ 1）聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式 。 我國 推進收入分配制度改革 , 完善分配體系 , 理順分配關(guān)系。 【教學設計】 第七課 個人收入分配 第一框《按勞分配為主體，多種分配方式并存》 一、教材分析 根據(jù)課程標準的要求 , 本框主要是讓學生了解我國現(xiàn)階段的另一項經(jīng) 濟制度一一分配制度。所以 , 講好本課時的內(nèi)容是非常重要的 。 （ 2） 了解按勞分配的必然性和意義以及 按生產(chǎn)要素分配的必要性。 難點： 實行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式 。 五、教學方法 教師講解中的引導、點撥、啟發(fā)與學生閱讀、思考、回答相結(jié)合。 展示課件：多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學生思考，從圖中推導出公有制決定按勞分配，設疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“某學生一家的收入狀況”，激發(fā)學生學習的興趣，從而很快地投入到學習中來。這樣使學生既清晰又明了。 板 書：按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配 情境三：其他分配方式并存 小李說：“最近我家開了個小商店，收入比我的工資還高。 拓展知識：多種分配方式并存的客觀必然性，多種分配方式并存與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應的。也只有這樣，在非公有制經(jīng)濟中才能調(diào)動各方面的積極性。 分配制度的客觀必然性 。教師最后再對學生的分析進行總結(jié)歸納，明確實行這種分配制度的意義，達到突破難點。最后老師加以總結(jié)，為進一步闡釋初次分配再分配兼顧效率與公平打下基 礎，加深學生的理解。 我們已經(jīng)學習了我國個人收入的分配制度，那么，我國的個人收入分配原則又是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來學習兼顧效率與公平。我國實行公有制為主體，多種 所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，相應的必然實行 ＿ ＿＿為主體、 ＿ ＿＿＿并存的分配制度。 實行按勞分配，勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于 ＿ ＿＿＿，激勵 ＿ ＿＿＿，提高 ＿ ＿＿＿，從而 ＿ ＿＿＿。 確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素 ＿ ＿＿＿存在的合理性、合法性的確認，體現(xiàn)了 ＿ ＿＿＿，對 ＿ ＿＿＿、 ＿ ＿＿＿、 ＿ ＿＿＿、創(chuàng)造的尊重。 二、學習過程 自主探究： 探究 1： 《中華人民共和國公務員法》第七十三條規(guī)定：“公務員工資制度貫徹按勞分配的原則，體現(xiàn)工作職責、工作能力、工作資歷、實績等因素，保持不同職務、級別之間的合理工資差距”。 （ 1）生產(chǎn)要素的內(nèi)容主要有哪些？ （ 2）按生產(chǎn)要素分配有什么作用？ 探究 3 學生自己列舉 家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表 分析我國分配制度必要性？ 三、反思總結(jié) 四、當堂檢測 按 勞分配以勞動者向社會提供的勞動數(shù)量和質(zhì)量為尺度分配個人消費品。有關(guān)專家指出：生產(chǎn)和消費的主體都是“經(jīng)濟的人”，如果不能通過合理的分配方式得到利益實現(xiàn)，生產(chǎn)和消費都將會失去動力。其二叔是個體經(jīng)濟，他的收入是按個體勞動者的勞動成果分配 。第二目“處理好效率與公平的關(guān)系”介紹效率的含義和正確認識效率與公平的關(guān)系，重點和難點在于理解我國為處理好好效率與公平 的關(guān)系所采取的政策措施。 （二）能力目標 準確把握效率與公平之間關(guān)系的辯證思維能力。 三、教學重點難點 重點： 效率和公平的關(guān)系 2 收入分配如何實現(xiàn)社會公平 難點：怎樣處理效率和公平的關(guān)系 四、學情分析 剛步入高中的學生，對學習《經(jīng)濟生活》中與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的收入問題、社會公平問題充滿好奇與興趣，但是由于學生本身生活閱歷與視角的局限性，要全面確切地理解“效率和公平的關(guān)系、怎樣處理效率和公平的關(guān)系、收入分配如何實現(xiàn)社會公平”等問題是有難度的。 七、課時安排： 1課時 八、教學過程 (一 )預習檢查、總結(jié)疑惑 以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度 （二）情景導入、展示目標。 招聘啟示 1： 現(xiàn)在電腦城 A店和 B店均要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件，我們來看看他們各自的招聘要求和報酬。 電腦城 B店現(xiàn)要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。 B店老板的分配方式能夠調(diào)動應聘者的工作積極性，在利益的驅(qū)動下，能刺激工作者不斷提高工作效率，促使工作者在更短的時間內(nèi)推銷出更多的學習軟件。 （ 2）一般來說什么樣的分配方式有利于調(diào)動人們的積極性？ 當一個人的報酬與他的貢獻相掛鉤時，就會調(diào)動人們的積極性，如果一個人的報酬與他的貢獻不掛鉤時，就會挫傷一個人的工作積極性。主要表現(xiàn)為收入分配的相對平等，允許收入差異的存在。 另一方面，公平是提高經(jīng)濟效率的保證。同時還要將收入差距控制在合理的范圍之內(nèi)，使社會得到和諧穩(wěn)定發(fā)展。 那 么請大家對這一社會現(xiàn)象進行討論