【正文】 主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，要有針對性，做到精選精練，既注重基礎(chǔ)又有拓展延伸，題目不宜過多，盡量在課內(nèi)完成，教師可以在檢測題中收集學(xué)生中存在的問題，以便進(jìn)行有效的彌補。（五）應(yīng)用拓展：“應(yīng)用拓展”即生本高效課堂中有針對性的鞏固提升訓(xùn)練。（4）教師角色的定位。⑥程序化原則：展示的組織要有一定的常規(guī)要求，形成一定的操作程序，避免因組織展示而消耗無謂時間，降低課堂學(xué)習(xí)效率。③適時性原則：選擇合適的內(nèi)容、時機展示，絕不能為展示而展示。促進(jìn)學(xué)生積極主動完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性，收集學(xué)習(xí)信息為診斷補救做準(zhǔn)備。（四）分享展示：“分享展示”是課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生思想碰撞、交鋒最激烈的時候，也是“以學(xué)定教”這一理念的最好詮釋，是整堂課的精彩所在，是教師有效駕馭課堂和智慧點撥引導(dǎo)的具體展現(xiàn)。操作要領(lǐng)：“合作探究”即小組交流討論環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行知識再現(xiàn)、再思考、再完善等能力的培養(yǎng)。（4）培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是素質(zhì)教育的需要；是減負(fù)增效的需要；是切實提高教學(xué)質(zhì)量的需要。對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)給予滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生可以說上一兩句悄悄話，傳遞善意的提醒。自學(xué)方法，邊看書、邊思考、邊勾畫批注，可以把疑難問題用紅色筆做出特殊標(biāo)記。例如：語文學(xué)科可以以本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主題展示朗誦；數(shù)學(xué)學(xué)科可以講一講數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用；政治可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容講一個勵志小故事或發(fā)布相關(guān)新聞。在學(xué)?；窘虒W(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，建立能展示自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。目的是統(tǒng)一教學(xué)思想，使全體教師教有所循?！傲健笔侵冈谡n堂教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的六個具體操作步驟，包括“課前三分鐘、前置學(xué)習(xí)、合作探究、分享展示、應(yīng)用拓展、師生思得”。三、理論依據(jù)：2003年以來我校學(xué)習(xí)并嘗試了洋思、東廬、杜郎口等先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念。接下來我們進(jìn)行的是學(xué)科建模：即“一科多?！薄Ｋ?、操作流程：（一）課前三分鐘為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素 質(zhì)。（二）前置學(xué)習(xí)此環(huán)節(jié)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行舊知的回顧復(fù)習(xí)和新知的自主學(xué)習(xí)，不僅落實了溫故知新，而且有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能和提升個人素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真閱讀課本、積極思考或動手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。教師的話不宜過多，以免分散學(xué)生的注意力。（三）合作探究：主動參與、善于合作、樂于探究這是新一輪課程改革所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。通過在學(xué)習(xí)中的交流合作，可以讓學(xué)生獲得知識并培養(yǎng)能力：（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（5）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。此環(huán)節(jié)中首先要調(diào)整學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、整理并進(jìn)行整合，思考如何在小組內(nèi)交流、交流哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生重點交流自己在自學(xué)過程中存在的疑問。“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”，分享的過程會跳躍出學(xué)生的靈感，迸發(fā)出學(xué)生的智慧；展示的過程也會暴露學(xué)生在知識上的不足，在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。（2）突顯展示的原則。④靈活性原則：因人而異、因內(nèi)容而異。⑦效能性原則：展示要講效率，課堂時間是有限的，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堂完成，因此課堂展示必須體現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，落實好學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是激勵者，就不能“硬牽”；是授業(yè)者，就不能當(dāng)講不講。課堂訓(xùn)練 的作用是顯而易見的，它能夠反映出學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握情況，以便教師很好的把握教學(xué)。（六）、師生思得師生思得部分是對本課進(jìn)行反思總結(jié)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，總結(jié)本節(jié)課的收獲，查找未能消化理解的疑點，便于復(fù)習(xí)鞏固。五、實施策略：為了調(diào)動教師參與課堂教學(xué)改革的積極性，扎實推進(jìn)我校的教改實踐，在實施策略方面主要做了以下幾點：學(xué)校做了《徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極深化課堂教學(xué)改革》的專題培訓(xùn)，對洋思、東廬、杜郎口等課改先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行了梳理，重點剖析了郭思樂教授的“生本教育理論”，同時也聯(lián)系拓展到邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)理論”和朱永新的“新教育實驗”理論等。“五定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人、定領(lǐng)導(dǎo)的方式督促教師按照學(xué)校規(guī)定的課堂模式進(jìn)行備課?！八沫h(huán)六步生本高效”教學(xué)模式是我校實施“生本教育”課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗總結(jié)，是多年教學(xué)實踐的結(jié)晶。課堂教學(xué)運用“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生體驗自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗個人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案”平臺以一個“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！白寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。第二環(huán)節(jié):合作探究在此環(huán)節(jié)中，主要針對學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提示部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務(wù)形式，有時采用分組不分任務(wù)的形式。小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級管理。其中協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，包括教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右。學(xué)生在展示、互動、交流的過程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能?！俺晒涣鳌钡膶嵸|(zhì)是教學(xué)互動。此環(huán)節(jié)一般為1520分鐘左右，教師對學(xué)習(xí)小組要及時地激勵評價。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性的進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)。設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性等，練習(xí)過程中教師要再次的對難點和易錯點進(jìn)行強化?！八沫h(huán)導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)方法，以“學(xué)案”為教與學(xué)活動的平臺，使四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最終目的讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),“陵陽鎮(zhèn)中心校2013年教學(xué)教研工作計劃”已發(fā)至各校郵箱。各校每月檢查一次，排名存檔，及時反饋。同時各校還要在語文教學(xué)中繼續(xù)實施統(tǒng)合教學(xué)實踐。教研活動 按照《陵陽鎮(zhèn)中心學(xué)校管理制度》開展教研活動。以鎮(zhèn)進(jìn)行抽簽聽課評課評比活動。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。四個基本流序：前置性學(xué)習(xí)小組交流班級匯報總結(jié)鞏固（延伸拓展）一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計原則。深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識扎根心靈，提高學(xué)生的智慧?！暗腿搿保褪且尯⒆觽冊趯W(xué)習(xí)時找到成就感。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。即通過更多、更有效的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識，提升思想。二、小組合作學(xué)習(xí)，46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生展開討論。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進(jìn)生。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)會發(fā)言，能清楚表達(dá)自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充。學(xué)生會用兩種不同的聲音說話。機會均等和機會限制。選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時先培訓(xùn)主講學(xué)生。估計引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機應(yīng)變。在學(xué)生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。課后：反思、整理、記錄教學(xué)反思。小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改?！霸u”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信。我們只有創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，向45分鐘課堂要效率、要成績、要質(zhì)量，只有課堂教學(xué)高效，方可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量?！傲健狈謩e是“出示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—檢查效果—合作探究—點撥歸納—當(dāng)堂訓(xùn)練”?！咀⒁恻c】，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進(jìn)行操作實踐。，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解得更加深刻。把傾向性的錯誤書寫在黑板上，供講評時用。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。我們把這樣的小組稱為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級管理到課堂學(xué)習(xí)都是一個相對固定的小組。第五步:點撥鞏固（5分鐘）學(xué)生通過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對教學(xué)任務(wù)由淺入深地進(jìn)行了掌握，基本能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個系統(tǒng)地鞏固和強化，需要一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，需要一個由一般到規(guī)律的歸納，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方