【正文】 也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動(dòng)起來了。例如《人口目》一課全是象形字，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如，教室的園地，校園里的告示牌，商店里的物品標(biāo)簽，商場里的廣告牌或者商場名。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。多媒體教學(xué)。并設(shè)計(jì)如下情節(jié)：（1）教師拿出一種蔬菜，讓學(xué)生把它的小卡片舉起來，大聲讀。實(shí)物教學(xué)。二、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生識字。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎?？希涸铝敛豢现共健１热纾好鳎禾?、月亮交朋友。老師指出“鳥”上一撇表示鳥的嘴巴，一點(diǎn)是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點(diǎn)，再說：“如果‘鳥’沒了眼睛可怎么生存呀。在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。組織游戲活動(dòng)，提高識字興趣。比賽法激趣。一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣。怎樣才能使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地、快速地識字呢？教者必須要研究教學(xué)方法，從多角度思考，合理進(jìn)行識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力?！娟P(guān)鍵詞】：識字 方法 興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段學(xué)生至少認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，會寫2500個(gè)左右，且有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高識字興趣。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間?！边@樣學(xué)生一定會牢牢記住這個(gè)字，不會寫漏這一點(diǎn)了。淚：眼睛里流出的水。種：禾苗中在水中央。如：什么圓圓像盤子(日)？什么彎彎像小船(月)？什么清清嘩嘩流(水)？兩人土上蹲(坐)，一人門里蹲(閃)，四面不通風(fēng)（田）。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。《菜園里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第四組課文的第三篇講讀課文。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，多媒體以其生動(dòng)、形象、引人入勝的聲像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜互換的獨(dú)特功能，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮無意識心理活動(dòng)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。四、教給學(xué)生方法，提高教學(xué)質(zhì)量。這些字和圖相像，學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察，看圖上小朋友坐得又正又直。寫字的基本功主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三方面。這主要是基本筆畫沒有練好。這樣循序漸進(jìn)，可以提高寫字教學(xué)的效率。第三步是掌握字的間架結(jié)構(gòu)。如：左右結(jié)構(gòu)的字，橫要短，豎要長，左邊不要升得太高，右邊不要降得太低；上下結(jié)構(gòu)的字要橫長豎短；獨(dú)體字在和其他偏旁組成合體字的時(shí)候某些筆畫要做相應(yīng)變化等等。二、教給學(xué)生識字方法，逐步形成識字能力。漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議中”對識字教學(xué)中提出了這樣的理念：“將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”。興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。動(dòng)腦猜猜，愉悅識字心理學(xué)研究表明，猜謎語是小學(xué)生最喜歡的游戲之一。如：教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大了，敢把王子踩腳下”?！蓖ㄟ^猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪花”在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象?！安鸷稀奔词菍⒁粋€(gè)字拆成幾個(gè)字，或是將兩個(gè)字、多個(gè)偏旁組合成一個(gè)新字。動(dòng)口念念,理解識字把一些生字編成通俗易懂，生動(dòng)有趣的兒歌和順口溜進(jìn)行教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生識字。例如辨析“已、巳、己”時(shí)，可編為“半包為已，全包為巳，不包為己，中國漢字奇妙多，靠你細(xì)心來辨認(rèn)”。順口留，兒歌等形象化的語言，使學(xué)生易學(xué)好記，印象深刻。“口”字表示眼眶，“二”是兩個(gè)眼眶，所以“目”字是方框里面有兩橫；學(xué)習(xí)“扛、跑、跳”等表示動(dòng)作的字，可以通過動(dòng)作演示，讓學(xué)生領(lǐng)會其義；學(xué)習(xí)“滅”字則可以通過小實(shí)驗(yàn)來識記字形，理解字義。各種孩子們喜聞樂見的游戲方式都能夠幫助低年級學(xué)生在不知不覺中識記漢字，例如：一位教師在教學(xué)生字時(shí)，先把學(xué)生分成兩組站在教室兩邊，一組拿著寫有拼音的卡片，另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片，一邊唱著的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學(xué)讀一讀所拿的生字?！痹诼÷〉幕疖嚶曋校瑤熒霭l(fā)了。二、教給學(xué)生識字方法，逐步形成了識字能力識字教學(xué)首先要憑借教材完成任務(wù)規(guī)定的識字任務(wù)，逐步達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總要求，但最終的目的是讓學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力。在學(xué)生開始學(xué)“青”時(shí)，讓學(xué)生掌握讀音“qing”，知道是表聲。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道這個(gè)字的讀音和含義了?？梢哉f生活是知識的海洋。我們要放手讓他們自己積累、收集生字。雖然，在識字教學(xué)中，巧的方法還有很多，還需要我們不斷地嘗試，但我們會在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，掀開識字教學(xué)的新一頁。在識字過程中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字知識和識字方法，做好檢評工作并激勵(lì)學(xué)生從生活中識字。識字量比較大，識字速度比較快，第一冊在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)每課需認(rèn)識3—9個(gè)生字，進(jìn)入識字課和閱讀課后就更突出了，每課需識記9—14個(gè)。在掌握漢語拼音的同時(shí)，每課通過看圖認(rèn)讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認(rèn)識生字。象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。在意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》中學(xué)習(xí)10個(gè)最簡單的漢字；在《比一比》中通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識12個(gè)字，同時(shí)認(rèn)識一些量詞。除了認(rèn)識400個(gè)字，會寫100個(gè)字外，課文中還有一些帶讀的生字，如《四季》，要求認(rèn)識11個(gè)字，會寫4個(gè)字，除此之外，課文中還有14個(gè)帶讀字。體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度。從識字開始每課安排寫3—4個(gè)字，共100個(gè)字。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義?！边@樣一個(gè)語言環(huán)境，他們就基本了解“商場”的意思。在閱讀中識字剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學(xué)生喜聞樂見。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整。如：《比尾巴》中的“松”字，生活中有商店價(jià)目表上的“肉松”、商店品牌介紹中的“松下電器”、地名中的“萬松嶺”、體育項(xiàng)目中的“馬拉松”、植物園樹名牌上的“雪松”??每個(gè)同學(xué)在尋找認(rèn)讀生字的過程中也不經(jīng)意地認(rèn)識了其他的課外字，當(dāng)他在組內(nèi)、組間互動(dòng)