【正文】 第二篇：淺談秘書的角色意識(shí)及其培養(yǎng)0 0 4年9月佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)Sep., 2004第22卷第5期JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI ①淺談秘書的角色意識(shí)及其培養(yǎng)崔永江(佳木斯大學(xué)校務(wù)辦公室,黑龍江佳木斯154007)[摘 要]作為在政府機(jī)關(guān)工作的秘書人員,要真正的為領(lǐng)導(dǎo)做好政務(wù)性、事務(wù)性服務(wù),就要弄清自己的社會(huì)角色和分工,努力培養(yǎng)和強(qiáng)化正確的角色意識(shí),這樣才能明確職責(zé)和任務(wù),順利完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作,更好的為領(lǐng)導(dǎo)提供各種服務(wù)。于是我介入到游戲中，扮成“大姐姐”，通過言談舉止為妞妞進(jìn)行平行介入指導(dǎo)，讓她體會(huì)到老師變成了“大姐姐”，她變成了“孩子”。老師的指導(dǎo)不是強(qiáng)加給幼兒的種種要求，而是老師以角色的身份向幼兒提出一些啟發(fā)性問題、勸告或者建議，從而幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，明確角色行為，意在培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)。遇此情形，我總是進(jìn)行民主選舉，讓大家討論。談話激起了幼兒對(duì)已有生活經(jīng)歷的回憶，將原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維，既鞏固了角色意識(shí)，又為下一步付諸游戲打下了良好的基礎(chǔ)。所以對(duì)那些興趣易變而不穩(wěn)定及膽小、內(nèi)向的孩子在相對(duì)固定角色一段時(shí)間，在其有一定的角色意識(shí)后，就應(yīng)對(duì)其角色進(jìn)行變換調(diào)整，使他們有機(jī)會(huì)接觸更多的角色，在提高他們對(duì)角色應(yīng)變能力的同時(shí)，增強(qiáng)角色意識(shí)。三、區(qū)分層次，注重差異為了培養(yǎng)膽小、內(nèi)向及興趣易變孩子的角色意識(shí)，在游戲中我對(duì)他們進(jìn)行因人而異的重點(diǎn)指導(dǎo)，并采取相對(duì)固定角色的方法，即在不長的一段時(shí)間內(nèi)固定角色，對(duì)他們進(jìn)行角色行為訓(xùn)練，使其盡快進(jìn)入角色，樹立起角色意識(shí)。商店和人們的生活息息相關(guān)。在和孩子們接觸中，我發(fā)現(xiàn)“警察”和“司機(jī)”一直是他們所崇敬的人物，孩子們跟著父母外出，車子“嘀嘀”一開就把他們帶到很遠(yuǎn)的地方，真是棒極了。孩子們喜愛老師，樂于上幼兒園，他們熟悉幼兒園的生活。幼兒最豐富的經(jīng)驗(yàn)也莫過于和爸爸、媽媽的共同生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們必須選擇幼兒熟悉的生活主題。這樣，隨著幼兒觀察的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，孩子們玩起角色游戲就不會(huì)出現(xiàn)搶占材料、自顧自玩或無所適從的現(xiàn)象。其次應(yīng)通過引導(dǎo)幼兒觀察周圍人們的活動(dòng)，豐富幼兒的認(rèn)知。所以必須讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)角色的作用與行為，初步建立起角色意識(shí)，進(jìn)而在游戲中自己進(jìn)入角色。但在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)缺少游戲材料，也會(huì)導(dǎo)致游戲的中斷，此時(shí)教師應(yīng)該思考怎樣去充實(shí)操作的材料?！痹诮M織游戲的時(shí)候教師發(fā)現(xiàn)幼兒往往把自己想象成某一角色，此時(shí)教師思考的是怎樣去明確幼兒的角色身份。二、充實(shí)操作的材料，豐富幼兒的角色行為“小班幼兒的游戲主題比較單一，往往在玩具形象的影響下表現(xiàn)該主題最典型的游戲情節(jié)，如‘娃娃家’就是燒飯、做菜。三、捕捉幼兒的剪影，提高幼兒的角色水平“教師要引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié)，用語言概括和表達(dá)。首先應(yīng)通過開發(fā)多項(xiàng)主題活動(dòng)，幫助幼兒初步形成角色意識(shí)。如：帶幼兒外出散步，組織幼兒參觀商店的營業(yè)員如何熱情接待顧客，看警察怎樣指揮交通；看醫(yī)生如何給病人看病等，并以此體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系及人們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度。他們能意識(shí)到自己在扮演角色，自己的行為必須符合角色的身份,必須大家合作游戲。熟悉的角色才能激起幼兒扮演角色的興趣，從而使幼兒樹立起角色意識(shí)。因此，我們將“娃娃家”作為小班最初開展的游戲主題。在“幼兒園”這一游戲中，孩子們不僅能按意愿再現(xiàn)幼兒園上課、游戲、做操、表演節(jié)目等活動(dòng)，也滿足了一些孩子想當(dāng)一名老師的愿望。還有那警察穿著制服，威風(fēng)凜凜地指揮交通，在孩子們眼里也是再神氣不過了，他們多么想嘗嘗開開汽車、當(dāng)當(dāng)警察的滋味。媽媽常帶孩子到商店買物品，孩子們看到商店里那么多未見過的、琳瑯滿目的誘人物品，他們多么想摸摸、看看、玩玩呀。如對(duì)于膽小、內(nèi)向的孩子則注重培養(yǎng)他們對(duì)游戲的積極態(tài)度和情緒，委以角色，交給任務(wù)，想方設(shè)法把他們吸引到游戲中來；對(duì)于興趣易變的孩子則注重發(fā)展其注意力及持久性，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性。四、介入角色，示范引導(dǎo)角色游戲雖然是幼兒主動(dòng)、自愿的活動(dòng)，但不意味教師就可放棄指導(dǎo)。其次，在游戲初始，教師應(yīng)根據(jù)幼兒意愿引導(dǎo)確定主題，也可利用一些玩具材料調(diào)動(dòng)幼兒游戲興趣，讓幼兒從材料中得到對(duì)所扮演角色行為的啟發(fā)，增強(qiáng)角色意識(shí)。如：要玩“幼兒園”游戲，自然“老師”這一角色引起了孩子們強(qiáng)烈興趣，這時(shí)我就問：“誰最像老師？誰會(huì)帶大家做游戲？給大家講故事？誰平時(shí)在班上最愛幫助別人，愛做好事，是老師的好幫手？”這樣很自然地就推薦出了較好的組織者。老師必須對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)游戲的不同態(tài)度進(jìn)行了解和觀察記錄，然后對(duì)不同情況進(jìn)行個(gè)別教育。初步有了角色概念。了解秘書的角色意識(shí)及其培養(yǎng),對(duì)于加深秘書對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和開發(fā)其潛能,改善機(jī)關(guān)工作作風(fēng),提高辦公效率,都具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。了解秘書的角色意識(shí)及其培養(yǎng),對(duì)于加深秘書對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和開發(fā)其潛能,改善機(jī)關(guān)工作作風(fēng),提高辦公效率,都具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而,秘書工作的被動(dòng)性,并不意味著秘書工作是消極的無所作為的,關(guān)鍵是秘書人員要努力在被動(dòng)中爭取主動(dòng),充分發(fā)揮主動(dòng)精神,在工作中要敢于提出工作建議,敢于發(fā)表自己的意見,而不是電話鈴響接一下,文件到了轉(zhuǎn)一下,上級(jí)來催動(dòng)一下,被動(dòng)地等待領(lǐng)導(dǎo)布置工作,要經(jīng)常對(duì)下一步工作進(jìn)行一些預(yù)測,并及早的分析和提出工作中可能出現(xiàn)的問題,即自覺地在宏觀預(yù)測和超前一步上下功夫。秘書工作總的指導(dǎo)方向與其他社會(huì)工作一樣,都是為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的,所不同的是秘書所承擔(dān)的每一項(xiàng)具體工作,都是以服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為直接目的,也包括間接為基層或其它部門服務(wù)。一名優(yōu)秀的秘書,一定要有超前敏感性和準(zhǔn)確的直覺,對(duì)問題要有較強(qiáng)的分析、判斷能力。秘書在處理事務(wù)時(shí),有時(shí)應(yīng)事先準(zhǔn)備好方案,計(jì)劃往往與現(xiàn)實(shí)不符合,需要部分修正或推倒重來,在實(shí)際工作中,許多事情,若死守條條框框,往往行不通,必須把握好原則性和靈活性的統(tǒng)一,在不違反原則的前提下變通處理,一個(gè)方案不行換另一個(gè)方案。秘書人員應(yīng)當(dāng)盡量跳出事務(wù)圈子,加強(qiáng)政務(wù)服務(wù)和智力服務(wù),極其審慎地、竭盡全力地為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。一般來說,某一問題迫在眉睫,或決策者正在考慮這一問題,或這個(gè)問題解決的條件已經(jīng)基本成熟,我們出謀獻(xiàn)策就容易引起重視。這就要求秘書人員嚴(yán)格做到守紀(jì)律、懂規(guī)矩、會(huì)干事、干成事,參謀到位但不越位,盡職盡責(zé)地搞好參謀服務(wù),不能越俎代皰,代替領(lǐng)導(dǎo)拍板決策。0 0 4年9月佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)Sep., 2004第22卷第5期JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI ①論高校圖書館的創(chuàng)新工作齊玉梅(哈爾濱工程大學(xué)圖書館,黑龍江哈爾濱150001)[摘 要]創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。圖書館創(chuàng)新包括制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。管理創(chuàng)新[中圖分類號(hào)]G251[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079882(2004)05015202創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。圖書館創(chuàng)新包括制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。如果制度不合理或組織治理結(jié)構(gòu)不明確,就會(huì)造成管理混亂,則一切創(chuàng)新活動(dòng)的成果就會(huì)付之東流,為了使圖書館主動(dòng)地、擇優(yōu)地、有遠(yuǎn)見地創(chuàng)新、就必須進(jìn)行制度創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新,顧名思義,就是要有新觀念,