【正文】 地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓他們?cè)谖疑砩汐@取平等主動(dòng)參與意識(shí)。有的老師上課，常常一臉的嚴(yán)肅態(tài)度，要不要就斥訓(xùn)學(xué)生，這樣的教學(xué)方法弄得教室死氣沉沉，學(xué)生很少發(fā)言；而有的老師上課，常常面帶微笑，用商量和啟發(fā)的口吻來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使得教室氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍積極。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。語文作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，面對(duì)瞬息萬變的信息社會(huì)，其語言內(nèi)容充實(shí)最快，應(yīng)用要求也最廣，教學(xué)中若只停留在經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的傳授上，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，將遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，與生活脫節(jié)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。只要能積極地培養(yǎng)言語意識(shí)，那么學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)就能在實(shí)際生活中運(yùn)用，使語言真正成為交際的重要工具。此時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的表述可從課文中找到相應(yīng)的文句，“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩”“獨(dú)坐幽篁中，彈琴復(fù)長嘯”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”“春風(fēng)花草香”等?！拔抑挥姓f，才能想”，這在言語表達(dá)過程中就是要圍繞相關(guān)問題或話題進(jìn)行思考，無論表述對(duì)或錯(cuò)，合理與否，都能促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了課文，品味了語言，增強(qiáng)了言語意識(shí)。通過討論，學(xué)生才明白“緊”字的好處。筆者暗示學(xué)生從文中梳理出林沖到了草料場與老軍交割后的時(shí)間描述，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩件事：第一，林沖的向火（烤火）、沽酒、喝酒、回草料場那一段時(shí)間；第二，放火者差撥的時(shí)間，明里是寫老軍和差撥回天王堂，實(shí)則寫差撥回去叫陸虞候和富安，一起回來準(zhǔn)備火燒草料場。因此，應(yīng)從其他角度組織教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生一起交流小說中關(guān)于時(shí)間的表述，揭示為什么作者反復(fù)寫到“那雪正下得緊”。二、在聯(lián)系生活中構(gòu)建磁場語言知識(shí)是固定的，而言語確是動(dòng)態(tài)的，充滿想象的。筆者讓學(xué)生反復(fù)讀這幾句話，接著便問：“一般評(píng)價(jià)一個(gè)女人漂亮與否，是什么標(biāo)準(zhǔn)？”有的學(xué)生答道：“皮膚白。一、在對(duì)話捕捉中反復(fù)品味在接受語言知識(shí)的過程中，學(xué)生容易疏忽一些基礎(chǔ)的字詞句，可通過對(duì)這些字詞句的反復(fù)對(duì)話，在討論中品味，在品味中捕捉。第一篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的言語意識(shí)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的言語意識(shí)【摘 要】指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文，品味語言，增強(qiáng)言語意識(shí)，訓(xùn)練他們的語言敏感度，領(lǐng)會(huì)經(jīng)典文章的嚴(yán)謹(jǐn)之美，解除閱讀中的疑惑，深層次地挖掘語言的內(nèi)涵，真正體會(huì)到言語之美。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)迎春的外貌描寫：第一個(gè)肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂……《高中語文詞語手冊(cè)》第四冊(cè)第29頁的注釋是：腮凝新荔，形容臉色像新鮮荔枝一樣紅潤；鼻膩鵝脂，形容鼻子的膚色細(xì)膩白潤。”有的學(xué)生引用白居易的《荔枝圖序》說：“‘殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪’……”此時(shí)，好多學(xué)生明白過來，“腮凝新荔”并不是如詞語解釋那樣紅潤，而是膚色如冰雪般瑩白的意思。同時(shí)，這些聯(lián)想、想象是建構(gòu)在個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)之上的。學(xué)生多次瀏覽文章后，筆者先提出“草料場有沒有被大雪壓塌的可能”和“林沖和陸虞候有沒有在火燒草料場之前碰見的可能”這兩個(gè)問題。其間的路程為15里，一來一去便是30里路。生活中，描寫雪的詞語比較豐富，而“緊”令人覺得莫名地緊張，并明確為什么而緊張，危險(xiǎn)是如何一步一步逼近的。這樣，學(xué)生對(duì)文章的任何一個(gè)字也不肯放松，既訓(xùn)練了語言敏感度，又領(lǐng)會(huì)了經(jīng)典小說的嚴(yán)謹(jǐn)之美，同時(shí)也解除了解讀中的疑惑，深層次地挖掘語言的內(nèi)涵，真正體會(huì)到言語之美。“理不辯不明”，在辯論、演說等言語交流中，學(xué)生能更好地表達(dá)感受，也能更到位地揣摩句子本身的含義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的所見、所想有時(shí)就是古人的詩句，而且往往能夠在某些情境中突然捕捉，并且能夠表述出來，就會(huì)對(duì)語言文字更有興趣，更著迷。參考文獻(xiàn)：[1][D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011.[2][D].上海：華東師范大學(xué)，2008.（編輯：易繼斌）第二篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 內(nèi)容提要：語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是素質(zhì)教育的需要，更是時(shí)代賦予的責(zé)任?！?1世紀(jì)是以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代呼喚創(chuàng)新和創(chuàng)造型人才,呼喚基礎(chǔ)教育的改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求學(xué)校教育把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新人，為此，語文教學(xué)肩負(fù)著神圣的使命。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)除了教給學(xué)生基本的語文知識(shí)和語文能力外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心和探求欲，對(duì)事物大膽質(zhì)疑主動(dòng)思考的能力以及創(chuàng)造性運(yùn)用的能力。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。老師可以用激勵(lì)性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了??”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。這是什么原因呢？原來，那種專制的“一言堂”的課堂教學(xué)方法壓抑了學(xué)生發(fā)言的積極性，遏制了學(xué)生思維和想象的發(fā)展；而那種啟發(fā)、誘導(dǎo)、民主的課堂教學(xué)氛圍卻大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴的積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活躍和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的發(fā)展。三、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。”但在目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生已習(xí)慣了“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)局面，心理上也存在著很大的依賴性。首先，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)的去思考。這種不平衡狀態(tài)會(huì)促使其注意力更集中，思維也更加活躍，這將激勵(lì)其運(yùn)用內(nèi)在的潛能去自主探索、自主解決。四、優(yōu)化知識(shí)，豐富創(chuàng)新思維背景陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。當(dāng)然我們應(yīng)該讓學(xué)生首先把課本的知識(shí)學(xué)扎實(shí)，但決不可只局限于課本中的知識(shí)，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學(xué)科本身，還要注意與其他學(xué)科的多種聯(lián)系。開展信息交流活動(dòng)。開展課外閱讀競賽?，F(xiàn)代物理學(xué)之父愛因斯坦曾這樣說過：“想象力比知識(shí)更重要。作為教師，要充分挖掘?qū)W生想象的潛力，無論多么荒唐的設(shè)想，多么奇異的考慮，都要熱情保護(hù)，使他們的想象在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，更加絢麗，更加美妙多姿。于是教師緊接著設(shè)疑：“狐貍第二次得到那片肉，烏鴉又一次上當(dāng)，我們應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)呢？”學(xué)生發(fā)言十分熱烈。教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識(shí)，在獲取知識(shí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自立活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地。第三篇：語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)初探語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)初探市中區(qū)紅旗小學(xué)張成我先從一個(gè)故事說起——國內(nèi)的高才生到美國去念大學(xué)或研究生，學(xué)習(xí)總是格外地用功，上課認(rèn)真記筆記，下課認(rèn)真對(duì)筆記，考試前認(rèn)真背筆記。而一些學(xué)生只答了一兩點(diǎn)，但有創(chuàng)見，是他自己思考出來的，是從其他資料獲取的，這樣的卷子才能得A等?！蔽覀兊慕逃菍W(xué)生帶著問號(hào)走進(jìn)課堂，帶著句號(hào)走出課堂；美國的教育是學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，然后是帶著滿腦子的問題（或新問題）走出課堂。美籍華人、著名的旅美教育博士黃全愈（《素質(zhì)教育在美國》）先生在研究了東西方教育比較后發(fā)現(xiàn)：中國人為什么“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”。家長、教師下課后與學(xué)生交流張口也是“你今天學(xué)得怎么樣？”而不是“你今天問得怎么樣？”“提了多少問題？”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。圖文并茂的多媒體展示，引學(xué)生入境。意味深長的故事，引學(xué)生思考。商人急忙喊：“我是濟(jì)陽最大的富翁，你若能救我，給你100兩金子”。富翁說：“你一個(gè)打漁的，一生都掙不了幾個(gè)錢，突然得十兩金子還不滿足嗎？”漁夫只得怏怏而去。因?yàn)橐粋€(gè)人若不守信，便會(huì)失去別人對(duì)他的信任。屏示：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。課文的探究點(diǎn)往往是課文的題目、詞語、句子，是理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵。如《天鵝的故事》，圍繞著總探究點(diǎn)，學(xué)生找到了“騰空而起”、“石頭似的”、“撞擊”、“顫動(dòng)”、“驚住”、“呆呆地”等