在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 道理，同時(shí)也使學(xué)生明白：要知道原因可以順向思維，更應(yīng)該逆向思維。二、注重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維在現(xiàn)實(shí)中，我們認(rèn)識(shí)事物一般都是順向思維，而忽視了學(xué)生的逆向思維，如果我們注意引導(dǎo)學(xué)生從事物或者事件的反面去思考，或正反互相調(diào)換思考，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是有益的。觀景如此，教學(xué)也一樣。第二篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用?？偠灾?，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，他該怎么做呢？幾分鐘后，教室如同開了鍋，有的說：他只好再給孩子找肉。閱讀教學(xué)就得營造一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。然后結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)本課６個(gè)生字及新詞，理解“秋天到了”的特征，用錄音示范教讀課文。根據(jù)自己十多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)積極思維發(fā)展新教材設(shè)計(jì)精美，圖文并茂。為了讓兒童讀懂故事，理解課文，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的，并通過訓(xùn)練鼓勵(lì)兒童積極思維，教學(xué)中教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體或運(yùn)用兒歌、謎語、游戲、課本劇等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)兒童在閱讀中思維的積極性。課中做“秋天到了”的游戲，鞏固練習(xí)時(shí)讓兒童想象哪些現(xiàn)象說明秋天到了。比如：在教《烏鴉喝水》一文中，我問學(xué)生還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些同學(xué)提出可以使瓶子傾斜，有的同學(xué)提出可以在瓶子上戳個(gè)洞，有的同學(xué)甚至提出找一根麥管來吸，我就把學(xué)生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，用實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試。有的說：他很后悔，回到窩里生氣，有的說她會(huì)再想辦法對(duì)付狐貍??課堂氣氛十分活躍，每個(gè)學(xué)生的思維都得到訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。它對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是自始至終的，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。如蘇教版四年級(jí)上冊《虎門銷煙》這一課，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生充分了解當(dāng)年的鴉片給中國人民帶來了什么樣的災(zāi)難，林則徐虎門銷煙的歷史意義是什么。如四年級(jí)上冊的《一路花香》一文，我知道學(xué)生從正面閱讀中了解破水罐為在主人打水中暴露自己的弱點(diǎn)而始終慚愧不已，知道自身存在缺點(diǎn)不足。三、注重學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練由于條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的語文水平確實(shí)存在不足。在習(xí)作中學(xué)生總是離不開“六一節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦節(jié)”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等這些平時(shí)的大節(jié)日，這與作文所配的圖畫要求相悖?？梢月?lián)系生活中的“雷鋒哥”、“撲火哥”等事情，設(shè)立“愛心節(jié)”等。而課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的主渠道?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是創(chuàng)新思維的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生們看到老師寫下“取足球”三個(gè)字時(shí)，孩子一下子被吸引住了，足球怎么了？誰取足球？怎么樣取足球？當(dāng)他們疑惑不解的時(shí)候，老師隨手畫下了一顆大樹。學(xué)生這樣積極地參與學(xué)習(xí)之中，體會(huì)到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們多想想，從中發(fā)現(xiàn)問題、探究知識(shí)，從而點(diǎn)燃他們創(chuàng)新思維的火花。如在教學(xué)人教版六年級(jí)語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為人們是被居里夫人的精神所感動(dòng)?！蔽艺f：“對(duì)！”話音剛落，一個(gè)學(xué)生說：“你們講得不對(duì)。”……我啟發(fā)道：“你們說得對(duì)，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪；二是自以為了不起，看不起別人。我在教語文課時(shí)經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動(dòng)，如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”等，自己也成為參與者。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。從一年級(jí)一開始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會(huì)10以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法。不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特
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