在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生的思維能力-全文預覽
【正文】 后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓練課。經(jīng)過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習慣，以后就很難糾正。開始教學10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學生抽象、概括能力的問題。（一）培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數(shù)學教學中。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。因此如何貫徹《小學數(shù)學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應有的和足夠的重視。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。”這一條規(guī)定是很正確的。下面就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。總之，在語文教學中，不論什么課型，都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。”這樣，學生的思路被打開了，思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。學生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學生說：“難道有缺點、有錯誤的學生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的學生。有一堂語文課上，我要求學生用“愛”說一句話。由于學生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。因此，必須讓學生學會觀察，在實踐中創(chuàng)新。文章很自然的讀懂了。教師在語文課堂上，應根據(jù)語文特點，采用靈活新穎的教學方法，巧妙設疑，強烈刺激學生的情緒，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探索新知識的欲望，把學生帶入富有情趣的情境之中，把學習活動組織得豐富多彩，富有吸引力，使學生對學習過程產(chǎn)生興趣，主動地參與進去，愿意動腦思考，善于發(fā)表自己的見解。一、注重創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣蘇霍姆林斯基認為：“如果沒有學習的愿望，那么，我們的全部計劃、探索都會落空。語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)是多角度、多方面的，我們要從教學實際出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、去教學、去反思、去培養(yǎng)學生的思維能力。還可以讓學生在“搗鳥窩”這件農(nóng)村孩子常做的事件中，聯(lián)想當前我們生存空間、環(huán)境的惡化、動植物的滅絕現(xiàn)狀，讓學生認識到鳥兒是人類的朋友，我們?yōu)榱吮Ｗo它們而設立“愛鳥節(jié)”。我們在教學中就必須引導學生開拓思路，大膽思考。這樣一步步開拓思路，知道花香正是破水罐澆灌來的，使學生很容易理解：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能發(fā)揮作用。使學生不但認識了偉人，了解了歷史事件，從多方面培養(yǎng)思維能力，而且讓學生樹立了遠離毒品，強身為國的堅定決心。一、善于從多角度培養(yǎng)學生的思維“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。只要我們在語文教學中，有培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。不僅極大的豐富了學生的想象力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在語文教學中，讓學生針對一件事提出幾種不同的處理辦法，就可訓練發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。二、主動參與學習是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。用幻燈打映課文中的插圖，從圖入手，教給兒童進行有序觀察的方法：先看天空，后看地上；先看近處，再看遠處。第一篇：在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生的思維能力在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生的思維能力，是每位一線小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。如我在教學第一冊中《秋天到了》這篇看圖學文時，用錄像放映美麗的秋景圖。四、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。三、引用提問教學來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種能力?！段乙氖呛J》從“到了第二年春天”想象種葫蘆的人會怎樣做。在語文教學中，要以課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，生動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。下面我就自己在小學語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)談幾點心得。再結(jié)合圖畫或ppt課件影片，聯(lián)系當前的現(xiàn)實，讓學生說說看到塑像想說什么？現(xiàn)在有不少人身陷毒品不能自拔，有什么看法？鼓勵學生從多角度去盡情盡興地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受、想法，這樣就讓學生從不同角度了解、感悟課文內(nèi)容，更深地理解了虎門銷煙的歷史意義等。但是在理解課文內(nèi)容時，我們引導學生從“一路花香”這個富有詩意的題目入手，讓學生知道花香是從哪里來的，是誰澆灌了這么多鮮花呢，破水罐有用嗎，有什么用處呢。學生在理解課文和習作練習時常常無話可說，沒法下筆，主要原因是學生未能充分發(fā)現(xiàn)生活中多姿多彩的“浪花”。所以在教學中，我們應該引導學生由現(xiàn)實生活和插圖展開豐富的聯(lián)想，讓學生回想父母在西洋百合（農(nóng)業(yè)推廣種植）豐收的情景中，設立“豐收節(jié)”，讓學生知道就是在全家人喜摘花朵和上繳花朵的繁忙中，在辛勤的汗水里，相互傾訴著內(nèi)心的喜悅中度過的。這樣的習作教學，學生既有話可說，又有豐富內(nèi)容可寫，在習作教學中學生的思維能力從多方面、多角度中得到訓練。在進行語
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1