小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[范文大全]-全文預覽
【正文】 是邏輯思維的簡縮。這一點值得商榷。具體地說，10—11歲學生開始能逐步分出概念的本質(zhì)特征，能初步掌握比較科學的定義，能領會概念之間的邏輯關系，也能獨立進行一些簡單的邏輯分析，并進行間接的推理（即由幾個判斷推出新的判斷）。即使這樣，一時一刻也離不開判斷、推理。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定體系。大綱中明確提出，“結合有關內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題；同時注意思維的敏捷和靈活。它是抽象邏輯思維發(fā)展的高級階段，必須在形式邏輯思維的基礎上才能形成。：簡稱辯證思維。形式邏輯思維的特點主要是從思維形式（概念、判斷、推理）上進行思維。它要求在同一思維過程中的每一個概念必須是確定的。主要為抽象的邏輯思維，它是以抽象概念為基礎的思維。由于思維過程與思維結果是密切聯(lián)系著的，所以心理學與邏輯學對思維的研究也要緊密聯(lián)系，并且相互補充。最終成果《初一數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的研究》，課題研究報告，2011年3月完成第四篇：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力培養(yǎng)學生思維能力是一個很復雜的問題，它涉及到邏輯學、心理學、教育學等多學科的知識。本階段采用歸納法進行。結合課堂實際教學，使用了解到的策略，尋求使有效培養(yǎng)邏輯思維能力的適合方法。通過問卷和查閱文獻資料等形式開展前期調(diào)研，了解我們初一年級學生邏輯思維能力的現(xiàn)狀以及如何提高學生邏輯思維能力的的策略。3）、對學生進行定性分析，并制定有針對性引導方案。關鍵是教師在數(shù)學課堂教學中，應如何結合教學內(nèi)容，引導學生動手操作，動腦思考。但是初中生思維發(fā)展的特點就是思維片面性和表面性非常明顯。因此，在教學中要從學生的特點入手，做好教學指導工作，培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力，綜合好多方面的因素，采取有效的教學方法，實現(xiàn)教育的目標。如對于基礎較為扎實的學生來說，可以設計出具有探究性的問題，以此來挖掘出學生的潛能，提升學生的邏輯思維能力。所以在教學中教師要綜合好這一階段學生的特點采取因材施教的方法，將學生帶入到學習中。如學生在學習《認識平面圖形》的過程中，可以借助教具來引導學生學習，在不斷的拼接與擺放下，能夠培養(yǎng)好學生的分辨能力，激發(fā)出學生的動手操作欲望，從而主動的進行學習。所以在教學中教師要從教材入手，結合好具體的教學內(nèi)容，為學生設計出有針對性的問題。如學生在學習《位置》這一知識時，教師可以在課堂中向?qū)W生提出問題，并借助多媒體來為學生展示出上空間與下空間位置關系，要求學生運用自己的語言來對問題進行表述。但是想要實現(xiàn)這一教學目標，還需要教師具備一定的教學能力。因此，在教學中要從培養(yǎng)學生數(shù)學知識上入手，幫助學生學會獨立思考問題，從而提升學生的思維理解能力。關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 邏輯思維能力 培養(yǎng)心得在新課程的推廣下，要從培養(yǎng)學生邏輯思維能力入手，借助有效的教學指導，突出教學中的重點，同時還要從學生的發(fā)展特點與認知能力入手，幫助學生掌握好學習的規(guī)律。三、結語總而言之，在小學數(shù)學教學中，為了有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，數(shù)學教師應該堅持以學生為主體，努力為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍。在小學數(shù)學課堂上，為了發(fā)生和培養(yǎng)學生的邏輯思維，教師應該切實了解學生的特點，然后就有針對性地實施教學方法。當然，對小學數(shù)學教師來說，他們首先應該精心設計教學的課程，同時采用適當?shù)慕虒W方法。因此，可以這門說，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力就是借助數(shù)學問題實施的。二、小學數(shù)學教學中加強學生邏輯思維能力培養(yǎng)的措施（一）重視問題的引出由于小學數(shù)學這門科學的特點就是逐一解決具體問題，所以在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力應該重視問題的引出。這種方法是將所研究的對象全部聯(lián)系起來，從對象的整體認識其本質(zhì)。一、小學數(shù)學教學中常用的邏輯思維方法針對小學數(shù)學具有邏輯學強的特點，在實際的小學數(shù)學教學中被應用邏輯思維方法主要包括以下幾種：第一，演繹與歸納法。因此，研究小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有非常重大的意義。當然，培養(yǎng)學生的任何能力都需要從小開始，只有從小開始培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，才能培養(yǎng)學生這方面的能力。當然，對小學數(shù)學這門課來說，是一門邏輯性和綜合性都較強的學科，因此，通過在小學數(shù)學教學中加強小學生邏輯思維的培養(yǎng)是一個很好的途徑，這也復合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。因此，這種方法一般會貫穿于整個小學數(shù)學教學的過程；第三，綜合與分析法。概況和抽象法是小學數(shù)學計算規(guī)律環(huán)節(jié)應用最為廣泛的一種方法。當然，在小學數(shù)學教學中實施這種方法對數(shù)學教師的掌控能力提出了更高的要求。（二）精心設計數(shù)學課程由于小學生的理想思維并不是很強，這就給在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的實施提出了更高的要求。（三）結合學生特點培養(yǎng)小學生邏輯思維由于小學生的數(shù)學思維和基礎都不相同，所以教師不能千篇一律的采用同一種方法進行教學。但是，為了增加學生在解決數(shù)學問題后的成就感，數(shù)學教師應該適當?shù)靥岣呔毩曨}目的難度，以保
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