初中語文八年級(jí)下冊(cè)再塑生命范文-wenkub
2024-11-04 18 本頁面
【正文】 段間空行分為三部分，歸納課文寫了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。凱勒！對(duì)于她，你還了解些什么？ 生：簡(jiǎn)介作者師。二、作者簡(jiǎn)介師。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，更不要說出類拔萃。她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、啞一身的殘疾人！似乎全世界所有的不幸都降臨在他身上。今天我們一起走近她，了解她，感受她！三、出示目標(biāo)識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，分析人物形象，感悟作者思想感情；體會(huì)文章優(yōu)美、充滿詩情畫意的文筆；讓心靈接受一次愛的熏陶。五、合作學(xué)習(xí)人物分析（一）：莎莉文老師文章三部分都緊扣莎莉文老師去寫，主要寫了老師哪些事情？通過這些事例，你覺得莎莉文是怎樣的一個(gè)老師呢？在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。請(qǐng)找出直接描寫作者本人語言、心理和動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛?！爱?dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。（5）當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語段（1）、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義：作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來充滿信心。師：文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話，并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。愛，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。第二篇：初中語文《再塑生命》例題分析例題分析【例1】“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 精析這道題意在考查學(xué)生對(duì)文章主題的把握，做題時(shí)，先要對(duì)全文通讀，讀中提煉。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。答案見精析說明做這類題目要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上落筆，抓住重點(diǎn)詞句、重要文段，有利于我們提煉主題。先構(gòu)思成熟，再下筆成段。它啟發(fā)我們，平時(shí)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用語言要靈活，不拘一格，最歡迎“突發(fā)奇想”，偶爾的“妙語”?！緦W(xué)情分析】這是本單元最后一篇課文，在前幾篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能從人物事件上感受到人物性格的偉大之處，作為一篇自讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感知能力，注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？（同學(xué)討論）同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡?；脽羝?：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片幻燈片2：海倫〃凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?；脽羝?：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。明確：（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物?；脽羝?：（1）生命原貌：（像大霧中的航船）（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識(shí)）（3）再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然）（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。學(xué)生活動(dòng)：研讀本部分，討論下列問題：，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……問題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？六、合作與探究莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？明確：文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。經(jīng)過堅(jiān)韌不拔的努力，海倫（出示幻燈片）（生齊讀）搓()捻()繁衍()譬()如棲()息小憩()遨()游花團(tuán)錦簇()遷徙()冥()思遐()想覓()食師：大家通過課前短暫的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)，這篇課文最突出的特點(diǎn)就是篇幅長(zhǎng)，所以在正式進(jìn)入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個(gè)部分，
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