【正文】 骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”?！皝倘徊粍?dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！胺ブ袢〉?，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。品讀“心樂(lè)之”。從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來(lái)欣賞其中一記，《小石潭記》。教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。教學(xué)目標(biāo)：朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感；知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小石潭記》教案1從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。找出表現(xiàn)作者情感的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種變化？提示：心樂(lè)之——似與游者相樂(lè)——凄神寒骨，悄愴幽邃。提示：游覽的先后順序。C、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。討論解決疑難問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)融情入景寫法的理解。三、教學(xué)目標(biāo)積累文言詞語(yǔ)。這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的基調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種“樂(lè)”，畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來(lái)。文章寫“樂(lè)”。最后一段交代同游者。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。從字面上看，作者是在寫魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象?！疤吨恤~(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。第二段寫潭中景物，作者主要描寫的是潭水和游魚(yú)。文章引人入勝，雋詠無(wú)窮。那時(shí)，柳宗元因政治改革失敗被貶永州，即今湖南永州。典范之作為《永州八記》：《始得西山宴游記》、《鈷姆潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。這類作品，往往在景物描寫之中，抒寫了他的不幸遭際和他對(duì)于現(xiàn)實(shí)的不滿。駢文有近百篇，散文論說(shuō)性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，游記寫景狀物，多所寄托。在詩(shī)歌理論方面，他繼承了劉勰標(biāo)舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認(rèn)為“道”應(yīng)于國(guó)于民有利，切實(shí)可行。他在柳州的時(shí)間雖然僅有4年，但卻為柳州黎民百姓辦了很多好事，如重修孔廟、興辦學(xué)堂書院、破除巫神迷信、開(kāi)鑿飲用水井、釋放抵債奴婢、植樹(shù)造林等，促進(jìn)了柳州地方文明的發(fā)展，在歷史上留下了深遠(yuǎn)的影響。柳宗元生于京城長(zhǎng)安，出身官宦家庭，少有才名，早有大志。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。21歲中進(jìn)士后擔(dān)任過(guò)多種官職，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。柳州的百姓非常懷念他，給他立祠，千百年來(lái)一直祭祀他。他注重文學(xué)的社會(huì)功能，強(qiáng)調(diào)文須有益于世。與白居易《與元九書》中關(guān)于諷喻詩(shī)的主張一致。哲學(xué)著作有《天說(shuō)》、《天時(shí)》、《封建論》等。他描寫山水之樂(lè)，一方面借以得到精神安慰，同時(shí)也曲折地表現(xiàn)了他對(duì)丑惡的現(xiàn)實(shí)的抗議。這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。文章寫的都是當(dāng)時(shí)永州附近的一些山水風(fēng)景，文章短小、輕靈，樸實(shí)、順暢，為歷代所傳頌。文章先寫所見(jiàn)景物，然后以以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，從而傳達(dá)出他貶居生活中孤凄凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。這一段，作者采用“定點(diǎn)特寫”。日光下徹，影布石上，然不動(dòng)；爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。第四段寫潭中氣氛和感受。從《小石潭記》全文來(lái)看，形似寫景，實(shí)則寫情。聽(tīng)到“如鳴佩環(huán)”的流水聲就“心樂(lè)之”，看到“往來(lái)翕忽”的游魚(yú)便以為“似與游者相樂(lè)”。本文保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。朗讀背誦，體味作者的思想感情。五、教學(xué)過(guò)程（一）知識(shí)積累導(dǎo)入：有關(guān)作者及故事。點(diǎn)撥疑難，積累字詞（1）用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。D、凄神寒骨，悄愴幽邃。從小丘西行百二十步——伐竹取道——潭西南而望 ——坐潭上——乃記之而去。被貶，內(nèi)心凄苦，“樂(lè)”，是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來(lái)。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。二、譯讀，整體感知讀準(zhǔn)字音初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。（2）在游覽的過(guò)程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂(lè)”?！毙臉?lè)之，樂(lè)其潭水清涼?！毙臉?lè)之，樂(lè)其樹(shù)木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。似與游者相樂(lè)。景美人樂(lè)，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？“不可久居，乃記之而去。是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。今存《柳河?xùn)|集》。三、文言知識(shí)積累（一）通假字日光下澈“澈”通“徹”，穿過(guò)，透。（賓語(yǔ)前置，即“以全石為底”，意為“以整塊石頭為底”。形容道路曲折蜿蜒。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。篁竹：成林的竹子。佩、環(huán)，都是玉制的裝飾品。譯文：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽(tīng)到了水聲，好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音，心里很高興。全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。），水中高地。譯文：（潭）以整塊的大石為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷起來(lái)，高出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。可百許頭：大約有一百來(lái)?xiàng)l。澈，穿過(guò)，透。俶爾遠(yuǎn)逝：忽然間游到遠(yuǎn)處去了。譯文：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依托似的。斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：（溪流）曲曲折折，一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。譯文：向小石潭的西南方看去，（溪流）曲曲折折，一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。凄神寒骨，悄愴幽邃：（感到）心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。清：凄清，冷清。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。隨從我的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人：一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹。第二自然段所寫潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？清澄。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。“凄神寒骨，悄愴幽邃”在本文中有什么作用？不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，也含蓄地表達(dá)了作者憂傷悲涼、凄苦的心境，寓情于景，是全文的點(diǎn)睛之筆。（1）點(diǎn)面結(jié)合。（3）虛實(shí)結(jié)合。教學(xué)進(jìn)程:一、導(dǎo)課：以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。就很自然的融情入景了。十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說(shuō)》、《永州八記》及絕句《江雪》等二、主旨：本文描寫了小石潭凄清幽美的獨(dú)特風(fēng)光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情，曲折反應(yīng)政治上受打擊，懷才不遇的憤恨不平。)近岸，卷石底以出(形容詞用作動(dòng)詞，靠近，接近皆若空游無(wú)所依。從小丘西行百二十步。日光下澈。潭西南而望。蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇(爬行)那樣。近：形容詞作動(dòng)詞，靠近。隸而從者，崔氏二小生。今義：常用義為“往”。聞：古義：聽(tīng)到。潭中魚(yú)可百許頭。許：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來(lái)”?！居取扛裢?。n)】彎曲。【嵁(kān)】不平的巖石。【參(cēn)差(cī)】長(zhǎng)短高低不齊。【許】表約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來(lái)”?！緛?yǐ)然】呆呆的樣子?！爵?xī)忽】輕快敏捷的樣子。【環(huán)合】環(huán)繞?！居腻?su236。七、特殊句式倒裝句：如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴)好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。(省略主語(yǔ)“這番景致”)于是記下這番景致便離開(kāi)了。(省略主語(yǔ)“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小石潭記》教案3教學(xué)目標(biāo)1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備文章以游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。)1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛五、布置作業(yè)1．熟讀并背誦全文。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1．指名朗讀課文第一自然段。見(jiàn)等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。(彩屏顯示。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫面。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。7．指名朗讀第三自然段。(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。)小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見(jiàn)岸勢(shì) 犬牙差互參差不齊9．自由朗讀第三自然段。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。(彩屏顯示。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。《捕蛇者說(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。細(xì)讀課文、疏通文意（1）小組交流、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對(duì)。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。（五）品味文章，與柳宗元對(duì)話精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理，然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。教學(xué)設(shè)想：1．預(yù)習(xí)要求（1）利用工具書給生字注音，并自主朗讀二遍。（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,在再自己領(lǐng)悟和小組合作疏通文意，教