【正文】 （五）文言句式倒裝句卷石底以出。）全石以為底。）省略句以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！保┏烧Z(yǔ)積累斗折蛇行：像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。犬牙差互：形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯(cuò)。潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。篁（hu225。如鳴佩環(huán)：好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。清冽：清涼。），寒冷?？车怪褡?，開(kāi)辟出一條道路，往下看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清涼。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。卷石底以出：石底有些部分翻卷起來(lái)，高出水面。坻（ch237。嶼（yǔ），小島。蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。青蔥的樹(shù)木和翠綠的藤蔓，覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。可，表示估計(jì)數(shù)目。日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在石上?，F(xiàn)在寫作“徹”。佁（yǐ）然，愣住的樣子。俶（ch249。往來(lái)翕（xī）忽：來(lái)來(lái)往往輕快敏捷。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在石上，呆呆地一動(dòng)不動(dòng)；又忽然間游到遠(yuǎn)處去了，來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好像在和游人逗樂(lè)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。斗折，像北斗七星那樣曲折。犬牙差（cī）互：像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，無(wú)法知道它的源頭在哪里。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。悄愴，寂靜得讓人感到憂傷。），深。譯文：坐在小石潭邊上，四面竹子樹(shù)林圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有旁人，使人心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。原文：同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：隨從我的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人。譯文：一同去游覽的人：吳武陵，龔古，我的弟弟宗玄。五、問(wèn)題歸納第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他思想感情的主調(diào)。文中作者運(yùn)用多種方法繪景，試舉例說(shuō)明。寫石“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點(diǎn)。寫魚“影布石上，佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”是動(dòng)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜?！疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂(lè)”，表面寫魚，其實(shí)也在寫水，魚為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫虛。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小石潭記》教案2教學(xué)目的：，體會(huì)作者情感，分析課文內(nèi)容，情景交融的寫法教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫法教學(xué)方法：導(dǎo)讀點(diǎn)撥背誦拓展教學(xué)用具：多媒體課件教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：(課件展示)潭中魚可百許頭，不可知其源水尤清洌，以其境過(guò)清(課件展示)全石以為底，斗折蛇行，凄神寒骨三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)(課件展示：思考：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的???)五、分析寫景順序：(課件展示)小結(jié)：景色特點(diǎn)：石奇樹(shù)美，水清魚樂(lè)斗折蛇行，犬牙差互寫景順序：按照游覽的順序，即：游蹤發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：思考：(課件展示)國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)。但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧?！缎∈队洝分R(shí)點(diǎn)歸納一、文學(xué)常識(shí)：柳宗元，字子厚，唐代著名文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱“王孟韋柳”。三、一詞多義：清：A、水尤清冽(清澈)B、以其境過(guò)清(凄清)見(jiàn)：A、下見(jiàn)小潭(發(fā)現(xiàn))B、明滅可見(jiàn)(看見(jiàn))從：A、從小丘西行百二十步(由、自)B、隸而從者(跟隨，隨從)可：A、潭中魚可百許頭(大約，約摸)B、明滅可見(jiàn)(能夠，可以)差：A、參差披拂(長(zhǎng)短不一)B、其岸勢(shì)犬牙差互(交錯(cuò))環(huán)：A、如鳴佩環(huán)(玉環(huán))B、四面竹樹(shù)環(huán)合(環(huán)繞)道：A、伐竹取道(道路)B、策之不以其道(方法)居：A、不可久居(停留)B、居十日(過(guò))C、居廟堂之高則憂其民(處在)樂(lè)：A、心樂(lè)之(以……為樂(lè)，形容詞的意動(dòng)用法。)B、隸而從者(不譯，表并列關(guān)系)C、潭西南而望(不譯，表修飾關(guān)系)1游：A、皆若空游無(wú)所依(游動(dòng))B、同游者(游覽)1環(huán)：如鳴佩環(huán)(玉環(huán))(2)竹樹(shù)環(huán)合(環(huán)繞))1為：A、全石以為底(做為)B、為巖(成為)四、詞類活用：如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之(以……為樂(lè)，形容詞的意動(dòng)用法?？眨好~作狀語(yǔ)，在空中。犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。西：名詞作狀語(yǔ)，向西。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。遠(yuǎn)：名詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗七星一樣。1如鳴佩環(huán)。1近岸。1隸而從者。五、古今異義小生：古義：青年，后生。今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。乃記之而去。居：古義：停留。今義：住。聞水聲。可，古義：大約。今義：可以。今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。今義：允許。ng)竹】竹林。【清冽】清涼?！疽詾榈住堪眩谩揪?qu225?！聚?ch237?！編Z】小島?！久伞扛采w，遮掩?！揪Y】連結(jié)?！九鳌侩S風(fēng)飄動(dòng)。【從】跟從?！疽馈恳揽俊！静肌空沼?，分布。【俶(ch249?！臼拧咳ィx開(kāi)。【明滅】忽明忽暗，又指時(shí)隱時(shí)顯?！驹础吭搭^?！炯帕取快o寂。ng)】憂傷的樣子。)】幽靜深遠(yuǎn)?！灸恕坑谑牵?。全石以為底(正確語(yǔ)序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。省略句：乃記之而去。斗折蛇行。以其境過(guò)清。文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是：，皆若空游無(wú)所依。俶爾遠(yuǎn)逝。：四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)?幽深冷寂，孤凄悲涼。2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。2．文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚的`往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。(彩屏顯示課題。)疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。3．體會(huì)作者的感情。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。(彩屏顯示。B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)(彩屏顯示以下問(wèn)題。明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。4．作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。(彩屏顯示。2．翻譯第二自然段。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。(彩屏顯示。2．理解作者借景所寄喻的心情。2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。取39。為下文寫環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一水聲小潭青樹(shù)翠蔓隔聞伐取見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)移步換景的寫法3．全班齊讀第一自然段。5．討論下列問(wèn)題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。)明確：清澄。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。)潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭6．全班齊讀第二自然段。8．討論以下問(wèn)題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。(彩屏顯示。10．教師范讀第四自然段。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。)潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。附總板書：小石潭記見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn).........移步換景|潭中景物.......................................特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動(dòng)靜結(jié)合|小潭源流.......................................形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景|記錄同游者......資料鏈接1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。三、教學(xué)方法羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。四、教學(xué)對(duì)象分析（一）學(xué)情分析：我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)